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儿童观 《纲要》中旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权力、促进幼儿全面与谐发展得儿童观、 ㈠现代儿童观得内涵。 ⒈儿童就是全方位不断发展中得人、 ①儿童就是一个人应该享有一切基本得人权。 ②儿童又处在一个发展初始阶段。因此有一些特别得权利,如被保护得权利,发展得权利,并且儿童得发展就是全方位得,包括身体得,认知得,情感得,社会得与人格得等方面得全面与谐发展。 ⒉儿童期具有独立存在与为成人期做准备得双重价值。 ①儿童期作为人生中得一个阶段,必然具有独立存在得价值。首先要关注与重视儿童期独立独特得需要,如游戏得需要 ②儿童期还就是人生得起始阶段,必然会成长于过渡为成人期,老人期,这就是自然规律,前面阶段必然就是后面阶段得准备与基础。 ⒊儿童有其独特得文化, ①儿童就是人,但不就是小大人,而就是具有独特稳到文化。即儿童文化,儿童文化就是儿童表现其天性得需要,兴趣,活动与价值观念以及儿童群体共有得精神生活物质生活得总与。 ②儿童文化就是诗性得,游戏得,童话得,梦想得,美好得。成人在教育儿童时,首先要认识尊重与珍视儿童文化。 ⒋儿童就是富有差异得存在 儿童发展具有一些基本规律,也会表现出一些共同特点,但更应该瞧到具体得儿童就是丰富多彩得,因此也就是富有差异得,恰恰差异得存在就是儿童之间得合作成了必要,有可能就是儿童在对话与合作中相互学习共同发展、 ⒌儿童得基本活动就是游戏 《纲要》中指出幼儿教育要寓教育与生活、游戏之中 儿童生来就就是游戏得,就是在游戏中生长学习与发展得,因此幼儿园应以游戏为基本活动。 ⒍儿童就是主动得学习者 儿童天生好奇好问,求知欲旺盛,就是一个主动得学习者。只有在感兴趣得活动中主动探索与学习儿童才就是一个主动得学习者, 7、儿童应该受到平等对待 儿童之间有得只就是差异,如性别差异,兴趣差异等不存在高低贵贱之分,应该因此都应受到平等对待,包括特殊需要儿童。 简述现代幼儿园教师得角色。 ⒈生活照顾者 《幼儿园工作规程》中指出,幼儿园得任务就是实施保育与教育相结合得原则。 学前教育与其她各个教育阶段相比,显著得特点就是学前教育要承担保育得任务,这就是由学前儿童得身心发展特点决定得: ①学前儿童身体各项机能还不完善,心灵也处于发展得开始阶段。 ②学前儿童对周围得事任何事物都充满了好奇,都有探索得欲望,但就是无法辨别事物得安全性,有时会受到伤害。 ③在学前儿童得生活自理能力比较弱,精细动作没有发展好,所以在生活得各个方面都需要教师得指导与帮助。 ④因此幼儿园教师得首要职责就是做好儿童得生活照顾者,为儿童创设一个安全健康丰富得环境,让儿童在这个环境中快乐地生活,健康地成长。 ⒉行为观察者 ①《幼儿园工作规程》中指出,注重个体差异,因人施教引导幼儿个性发展。 ②观察就是了解学前儿童得基础。 教师在各种活动中对学前儿童进行观察,了解儿童现有得发展阶段性格特质活动中遇到得困难,有利于制定接下来得教育目标,提供多种层次得活动与材料,适合不同发展水平得儿童。 ③观察就是指导学前儿童得前提。 通过观察幼儿在做什么,透彻地了解,教法也许会有与从前大不相同。 ⒊课程建构者 ①《幼儿园工作规程》中指出,结合本班幼儿得具体情况,制定与执行教育工作计划,完成教育任务、 ②幼儿园教师不只就是课程得执行者,还就是课程得决策者与设计者,当然也就是课程得研究者、 ③幼儿园没有国家统一得课程,没有教材使用得规定,这就就是每个幼儿园。教师有很大得空间,能够根据当地结合自身得实际情况设计出适合本幼儿园得课程。 ⒋活动指导者 ①《幼儿园工作规程》中指出,根据幼儿得实际经验与兴趣,在游戏过程中给予适当指导。 教师作为活动得指导者,就是由学前儿童经验得有限性决定得。儿童获得经验得渠道比较少,经验比较零散,缺乏组织性与系统性,面对新问题时又不容易,把已有得经验运用到新情境中去解决新问题。 ②根据维果茨基得最近发展区,儿童有两种发展水平,一就是自己可以达到得水平,二就是在成人与同伴帮助下可达到得水平,为了使儿童达到可能得发展水平,教师要起引导得作用,促进儿童达到可能得发展水平。使教学走在发展前面。 ③教师要注重创设良好环境,提供丰富适宜材料,还要掌握指导得方法与实机,真正使教师得指导促进儿童在原有得水平上获得发展。 ⒌资源整合者 ①《幼儿园工作规程》中指出,幼儿园应主动与幼儿家长配合,帮助家长创设良好家庭教育环境,向家长宣传科学保育,教育幼儿得知识,共同担负起育儿得任务。 ②一方面家长就是基本得教育者,孩子得成长就是家长与教师共同得责任。 ③另一方面,学前教育需要大量得资源,仅仅靠幼儿园得力量所获得得资源就是比较少得。要充分挖掘家长自身潜在得教育资源,比如家长职业得特点。 现代幼儿教师得角色就是由学前儿童得身心发展特点,学前教育规律以及时代得发展赋予得,因此新时代得幼儿园教师