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电气自动化专业学生创新能力培养探讨 电气自动化专业涉及与电气工程有关的系统安装、 调试、 运 行、自动控制等多个领域，每天都会有新技术、新产品诞生。创 新给企业带来利益， 也能提高社会生产的效率。 在当代激烈的就 业竞争压力下， 企业在选择雇员时越来越注重创新能力， 很多大 学生因为墨守成规，适应不了企业的发展，无法就业或被淘汰。 因而，为提高学生的职业竞争力， 创新作为提高其在未来工作中 的职业适应力和创造力的有利法宝 [1] ，一直备受关注。 据调查， 很多在创新技能大赛中获得奖项的同学， 甚至还未毕业， 就已与 用人单位签下“订单”，在就业双选会上备受青睐。 电气自动化专业的毕业生在工作中经常要对设备进行优化， 对产品进行改造、创新，所以创新思维对他们来说尤为重要。而 且，根据对毕业生的跟踪调查， 不少工作了的毕业生反映由于自 己的创新能力弱，在企业工作中很吃亏，还有的说，以前没有重 视动手能力，现在工作了，很多东西都不会，很多事不知该如何 处理，等等。因此，突出学生创新素质的培养，积极探索培养高 素质创新型人才的途径和方法，势在必行。 一、目前的教育、教学现状分析 目前大部分高职学生基础差，底子薄，自学性差，学习兴趣 不浓，而教育内容、体制和人才培养模式过多地关注知识的传授， 这种模式使学生学得很被动、 学习热情不高， 只能培养出记忆力 好，善于考试的学生。而且，现在一部分教师思路狭窄，创造性 不强，很大程度上影响了学生创新能力的培养。 要培养综合素质 高、富有创新、创造性的学生，应把传授知识、培养能力、提高 素质等作为一个整体去考虑， 必须改革教学思维， 提高学生的实 践能力和综合素质， 培养学生的创新意识、 创新思想和创新能力， 着眼于培养“理论 +技能 +职业竞争能力”的新时代高职大学生。 二、电气自动化专业学生创新意识的现状及存在的问题 经过发放问卷调查及座谈、 访谈， 发现本专业学生对创新方 面存在很大的盲区和误解。 缺乏创新意识与思维 受多年应试教育的影响，学生从小学到初中、高中，几乎都 是填鸭式教育、学的知识都是呆板的 [2] ，他们大部分都是按照 老师的要求去学习，去做题，在学习方面缺乏主动性 [3] ，所以 他们大部分认为发明创造对自己来说遥不可及。 缺乏创新指导与创新平台 最近几年随着国家对高职教育的重视与投入， 很多高职院校 在实践教学条件方面都得到了很大提升， 但很多都是强电的实验 实训综合化的设备， 由于学生自身的能力， 加之缺乏教师课后指 导学生创新的相关激励机制， 考虑到安全问题课后很难将设备交 由他们独自研究、学习，所以大部分同学课后很少再去思考、探 索实验实训设备，进行技术创新改造。 三、深挖细找，转变观念，精心打造高职学生创新平台 1. 培养创新意识，树立信心 针对学生缺乏创新能力， 我们经常教育学生要学会借鉴， 鼓 励学生注意总结前人的经验， 利用好前人的知识和智慧， 学会站 在巨人的肩膀上看问题， 少走转弯， 借鉴别人再加自己努力就可 以创新。 2. 创新教学内容，渗透创新意识，将创新融入教学行为 现在的学生不是不学， 不探索， 究其原因是缺乏学习的动力 与兴趣，如何激发他们，要靠老师的引导，所以在平时的授课中 就需要渗透创新，将创新融入教学行为。比如，老师在课堂上可 以创设良好的问题情境， 用适度的方法对学生进行“导”， 引导 学生思考，启发学生的想象力，鼓励学生质疑，学生在做中学， 教师在做中教，使学生学会独立主动学习，具有独立进行计划、 实施和检查的职业能力， 毕业后尽快适应企业的工作。 教师在教 学过程中对教学内容要创造性地处理和向课堂外及学科前沿延 伸。将实践教学与工业现场所需相结合，既丰富实践教学内容， 也锻炼学生解决生产第一线实际问题的能力。例如，我们在《电 子技术》 课堂上不再是反复地讲述二极管、 放大器等器件的工作 原理，转为利用实实在在的电子元器件让他们搭电路实现扩音 器、声控开关等现实应用，从作品中学原理，不仅可以加深他们 理论的理解， 更多的激发了他们对作品进行功能拓展的兴趣， 开 发他们创新的意识，敢想、敢尝试，慢慢的创新就成为了一种习 惯，进而变成一种素质，我们培养学生的目的就达到了。 鼓励学生参与实验、实训设备的开发和升级改造 以前学生进实验室的机会只有上课做实验的时候， 时间与空 间的局限，使他们对实验设备知之甚少，比较陌生，本学期利用 电机与电气控制综合实训台扩建升级改造的契机， 我们做了大胆 的尝试，选拔一部分优秀学生参与制作、改造活动，他们要自学 设备的走线规则、如何走线、布线、器件如何安置、布局等各方 面的知识。项目完成后，同学都受益匪浅，并在同学间形成了相 互学习讨论的氛围。 这次尝试， 大大提高了学生的自学和创造能 力，既锻炼学生的实践