语文版八年级上册第4单元第16课《山米与白鹤》教案.pdfVIP

16．山米与白鹤 【学习目标】 1．在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。 2 ．能体会文中细腻的心理描写的表达效果。 3 ．体会“爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与 大自然相互沟通”的道理。 【学习重难点】 1．能体会文中细腻的心理描写的表达效果。 ( 重点 ) 2 ．体会“爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与 大自然相互沟通”的道理。 ( 难点 ) 【教学过程】 一、新课导入 我们常常说“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间”，其实， 爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟 通。美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》“不以曲折惊险的情 节取胜，而以深沉动人的至情见长”，这一作品正是阐述了这一主题。现在， 我们就来看一看文中两位人物的感情是如何建立起来的吧！ 二、自主预习 1．朗读课文，读准下面加点字的字音。 瞥(pi ē) 尴尬 (g ān g à) 了如指掌 (li ǎo) 诅咒 (z ǔ zh òu) 倔强 (ju é ji àng) 无动于衷 (zh ōng) 豢养 (hu àn) 阿谀 ( ē y ú) 咄咄逼人 (du) ō 2 ．理解词义。 尴尬：处境困难，不好处理。 老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。 了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。 风范：风度。 鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。比喻不由自主地做出某种意想不到的 事。 诅咒：咒骂。 倔强： ( 性情) 刚强不屈。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 3 ．阅读课文，思考问题。 (1) 本文讲述了一个关于什么的故事？ 明确：关于“爱”的故事。 (2) 阅读全文，概括小说的主要情节。 明确： 第一部分 (1 －3 自然段) 故事的开端：中心事件“出逃”。 第二部分 (4 － 11 自然段) 故事的发展：中心事件“捉鹤”。 第三部分 (12 －23 自然段) 故事的高潮：中心事件“喂鹤”。 三、合作探究 ( 一) 整体感知 1．你能用简要的语言概括本文的主要内容吗？ 明确：这篇小说生动细腻地描写了山米在外祖父的感化下，情感世界发生 天翻地覆的变化的一段经历，告诉人们：爱不仅使人与人相互理解，相互体 贴，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。 2 、角色朗读 ( 提示学生读的时候应注意相应的语气 ) 甲( 山米) ：读出儿童的天真、狡黠。 乙( 外祖父 ) ：读出老人衰老的语气。 丙( 旁白 ) ：声音洪亮，咬字清楚。 ( 二) 文本探究 1．阅读课文，看看山米和外祖父在一起的时间里，他的情感世界发生了怎 样的变化？ 明确：山米并不在意白鹤的死活，甚至盼望它死掉，还用石头砸它，遭到 外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。 返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变 化的开始。他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家 后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动， 开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白 鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地 爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。 2 ．在文中找出作者对人物心理描写的语句，试分析其作用。 提示：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物 的心灵世界，表现人物的思想性格。 明确：示例： ① 这是世上最落伍的诡计，把你骗过去，再突然从什么地方跳出来， 一把抓住你。 明确：显示出山米对外祖父的不信