总体上课程标准与大纲的目标及要求的异同.pdf

一、总体上课程标准与大纲的目标及要求的异同 国家高中数学课程标准中提出的要求和以往教学大纲的目标及要求的相同 点在于：对数学的基础知识和基本技能也有最基本的要求； 不同点在于： 在课程 标准中不是单纯地注重双基的教学， 同时也把数学的 “过程与方法”、“情感态度 与价值观”放在了重要的位置。而具体的表现在以下几个方面： （1）内容及范畴 的变化：原来的教材虽然经过多次修订， 但仍然存在很多的问题， 比如和社会有 很多的脱节， 和生活联系不紧密， 也不能跟上科技发展的进步。 而现在把课程分 为了必修模块和选修模块，能满足和适应不同的学生。 （2 ）能力要求的变化：在 数学思维、 解决问题的能力以及数学意识培养等方面， 突出双基， 删除了过时的 内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提 高；强调发展学生的数学应用意识； 体现数学的文化价值； 注重现代信息技术与 课程的整合。逐步培养学生具备空间想象、推理论证、运算求解、抽象概括、数 据处理等五项基本能力。具有数学地提出、分析、解决问题的能力，数学表达与 交流的能力， 独立获取数学知识的能力， 发展数学应用意识和创新意识， 并将其 上升为数学意识。 （3 ）关注方向与发展的方向不同： 《普通高中数学课程标准》 更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、 过程与方法、 情感态度价值 观等方面的发展， 及最主要地是要通过教学让学生体会数学思想、 数学思维方法 及数学美感，并以此培养学生的坚持不懈的精神。 二、必修一模块标准与大纲的异同 下面，我将从教改的一些理论中针对必修一这一模块和原来的进行比较， 阐 述 国家高中数学课程标准提出了课程改革的课程理念和目标， 而课程理念和目 标是整个课程改革的基石， 它直接决定了课改的质量和意义， 也体现了课改的方 向。这次课改是以 “数学应该面对全体学生， 提高学生的数学素养” 为核心理念， 以 “人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不 同的发展”为课程目标， 这就是要我们必须放弃以往的 “精英主义”的教育模式。 现在的课程目标主要强调的是： 1、强调发展学生的数学应用意识和能力 20 世纪下半叶以来，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征，对于原 来的数学教学， 过于强调数学是理性的音乐， 而改革后， 是把学生数学应用意识 和应用能力的培养放在突出位置上。 在必修一模块中这个特点也十分明显， 比如在原来的教材中， 在讲集合运算 的时候只是单纯地将运算的定义给出来， 然后是相关的例题， 特别枯燥死板， 和 生活联系不紧密， 学生理解也比较困难。 而现在的必修一中， 课本提供了很多和 实际相结合的例子，更贴近生活实际，同时课后提供的“阅读与思考”模块，很 能激发学生的求知欲和探索兴趣。 大家一有兴趣， 就会主动地去学， 这样就能避 免原来的只是“精英”在学的现象。另外，提供的“课堂互动探究”部分可以满 足不同基础的学生在数学学习上的不同需求， 达到 “人人学有价值的数学， 人人 都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为课程目标。