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学前融合教育;内容导航;一、融合教育是什么;;;;案例1：德国的融合教育;;二、融合教育的产生;特殊儿童被安置到相对隔离的教育环境中，缺乏与正常同伴之间的交流互动 经济发展、公平理念使人们开始质疑针对特殊儿童的隔离教育安置方式 融合教育兴起于二十世纪六七十年代西方特教领域将残疾儿童放在普通学校中进行“一体化”教育或“回归主流”运动 “回归主流”是美国等教育发达国家实施特殊教育的一种思想体系，英国称为“融合”、“一体化” 融合教育是发生在特殊教育领域某一个特定时期内的教育形式;10 医院或养护机构;三、融合教育教育理念;四、融合教育的对象;;;五、融合教育模式;;;六、学前融合教育;;3.学前融合教育的发展;美国学前教育融合形式 注重为3～5岁有特殊教育需要的儿童提供融合教育服务，包括特定学习能力缺陷、情绪紊乱、智力落后、自闭症、发音损害、言语损害、听觉损害、视觉损害、创伤性脑损伤、其他健康损害、发展迟缓等11类有特殊教育需要的儿童 为5岁以下学前特殊儿童提供融合教育服务的主要机构有保育学校(大多为半日制，招收3～4岁幼儿)、日托中心(均为全日制，招收5岁以下幼儿)、家庭托儿所、公立学校附设的幼儿园等 学前融合教育有全融合、半融合、反向融合三种主要的融合形;;;学前融合教育现状：理想与现实;;;;;;幼儿园管理缺乏针对性、灵活性 ;发展学前融合教育，必须做到;;;推进学前融合教育策略;;学前融合教育师资培养 现有幼教师资培养目标的定位（不全面） 现有幼教师资培养课程中特教课程缺失 现有幼教师资培养应对特殊需要儿童技能不够;;;;;;;;推荐阅读;;;