《恐龙的灭绝》教学设计四(1.pdfVIP

范文最新推荐 《恐龙的灭绝》教学设计四（ 1 ） 第一课时 （一）谈话激趣，聊聊恐龙。 1、课件出示恐龙图。 师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识 呀？ 2、学生交流有关恐龙的知识。识记恐。同时，结合恐龙图理解 庞大。 2、揭题恐龙的灭绝，读读课题。 （二）读好课文，提取信息。 1 / 8 1、自读课文，读准字音。 （1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）交流朗读中的难点（字音或长句） ，师生共同练读。 2、同桌互读，读通句子。 3、交流了解到的信息。 读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认 识。 4、根据学生的回答进行随机的引导。 师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法， 有些小朋友 知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活 的历史年代。 5、学习课文第一小节。 （1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？ 范文最新推荐 知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。 对 3000000、200000000 等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数 字，让学生与年龄 10 岁、 100 岁比较，体会到恐龙历史的长远。 （2）朗读指导，练习。 体会到恐龙历史的长远， 学生就能读好两亿年、 短多了等词、句。 （3）教师引读，读好问句。庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？ （三）以读代答，理解词句。 1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句 子，比第一次读要有所进步。 2、朗读反馈，以读代答： （1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生： 一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒） 3 / 8 师继续引读： 另一种说法是什么？请一组学生读： 另一种说法是 （朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死 去了。） 师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读： 还有其他的种种说 法 （在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中， 充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取 直觉信息； 再让学生带着恐龙为什么会灭绝？这个问题朗读， 边读边 思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗 读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法， 而且形式 新，学生兴趣高。 ） （四）读中促悟，悟中积累词句。 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第 一种和第二种说法。 一种说法 范文最新推荐 1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？ 充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用 第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解恐龙没有冬眠的习惯 第三句了解恐龙没有皮毛来保暖 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理 解耐不住、严寒。 2、连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？ 3、出示本段出现的词语， 借助词语介绍恐龙灭绝的说法。 （词语： 突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失） （新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过 程中的独特体验， 让学生