《落花生》教学设计.pdfVIP

《落花生》教学设计 教材分析： 《落花生》是人教版小学语文五年级上册第一单元的一篇借物喻人的散文， 语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生—收花生—吃花生—谈花生” 等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面 的人”。 设计理念： 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造 都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”， “小疑则小进，大疑则大进”。 四年级初始是训练质疑的最佳时机，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法 帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、 妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。 教学目标 ： 1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人 要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。 4 、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。 5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。 教学重难点： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人 要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。 2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。 3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。 教学准备 ： 1、根据需要制作多媒体课件。 2、布置学生预习： （1）、读准字音，读通句子，理解生词； （2 ）、查资料了解花生果实形成的过程。 教学课时： 两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2、能正确、流利地朗读课文 ,概括课文主要内容。 3、学习课文第一自然段，尝试抓住文中的关键词句质疑、解疑。 教学过程： 一、巧妙激趣，导入新课 1、(出示谜语 )师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜 出它是哪种植物？ 2、导入课题 师：今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学们通过预习课文，知 道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐读课题。 3、解题 师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？ 老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。（出示课件：花生又叫落花生，因为 花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。） 二、检查预习，了解学情 。 1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。 2、读两组词语（多音字、轻声词），正音。 3、读句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个 节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐）， 是否能读通本文中较长的句子。 三、整体感知，理清思路。 1、提出问题 师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来 朗读课文。 2、解决问题 师：谁来说一说？（板书：种花生 收花生吃花生谈花生） 3、小结 师：你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真 了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点 写的是什么呢？为什么？（生答略） 师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大 的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能说 说吗？ 四、学习“种花生”、“收花生”的部分 。 1、提出问题 师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都能读懂什么？有什 么问题？谁来读一读？（指名读） 2、学生谈收获。 3、学生质疑预设：收获后为何用“居然”？ （合作解疑） 4、指导朗读 师：让我们再来读读这个句子，看你们能体会出