中学课题项目申报书：中学英语积分通级系统的建构与运用策略研究.docVIP

中学英语积分通级系统的建构与运用策略研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：积分通级 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 　　1.1问题的提出 　　英语教学评价方式单一是一个长期存在的问题。为适应课程标准倡导的多元评价理念，学校应根据学科特色，探索基于学习过程的激励性评价机制。因此，本研究以多元评价理论和游戏化学习理念为基础，探究建立中学英语学科的多元评价机制及其实施策略，以期探讨中学英语教学的新的评价模式，促进中学生英语自主学习能力的培养。 　　1.2课题界定 　　英语积分通级系统是一套以多元评价理论和游戏化设计理念为指导，借鉴游戏的娱乐元素和设计机制，将英语学习活动和主要学习任务给予积分奖励，并按照一定的规则将积分设置成打关通级的积分评价系统。本研究旨在通过激励性的评价手段，将英语学习游戏化，将原本枯燥乏味的英语学习变得生动有趣，从而构建促进中学生英语自主学习养成的多元评价体系，以期探索在中学课堂教学环境下高中英语教学评价新模式，促进高中学生英语自主学习能力的培养。 　　1.3基于游戏化学习理念的英语积分通级系统研究现状及述评 　　近年来，越来越多的学者关注游戏在教育中的应用。早在上个世纪80年代初，国外就已经有了关于教育游戏的研究。Bowman将电视游戏整合到教学设计中，随后就有更多的学者如Driskell、Dwver、Bracey等人研究电视游戏在教学中的应用。在国内，游戏化学习是近十年来的研究热门，曾有学者对游戏在教育中的研究做过统计，国内的研究主要集中在游戏理念与教学整合的研究、教学游戏在各个学科中的应用研究、游戏化教学设计的研究三个方面。 　　对于游戏化学习的定义，王大平指出， 游戏化学习就是在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面， 就学习者心理特征与教学策略等方面借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。牛玉霞等认为，游戏化教学是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下， 从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。 这里的游戏包括电子游戏和学习中的游戏活动。 　　根据众学者的研究，笔者认为，所谓游戏化学习理念，就是将游戏的思维和游戏的机制运用到学习领域，满足人类爱玩的本性，将原本枯燥无味的学习活动变得生动有趣，从而提高人们的学习兴趣，并将我们的外部动力逐步内部化。 　　积分制是用积分（奖分和扣分）对人的能力和综合表现进行全方位量化考核，并用软件记录和永久性使用。在企业和学校管理中，积分制管理非常普遍，是指把积分制度用于对人的（能力和综合表现）管理，以积分来衡量人的自我价值，反映和考核人的综合表现，然后再把各种物资待遇、福利与积分挂钩，并向高分人群倾斜，从而达到激励人的主观能动性，充分调动人的积极性。 　　积分制管理的核心内容就是用奖分和扣分来记录和考核人的综合表现，然后用软件记录，并且终身有用，把积分与设计的立体需求挂钩，从而调动人的内在动力，让优秀的人不吃亏，让“吃亏是福”真正变为现实。但在英语教学领域，基于游戏化学习理念来设计一套完整的积分通级系统，并实施多元评价的实证研究还没有先例。 　　1.4选题意义与研究价值 　　①开展中学英语学科特色的多元评价机制及其实施策略研究，以期探讨中学英语教学的新的评价模式，促进中学生英语自主学习能力的培养，为解决当前学生学习动力不足，自主性不强，教学评价手段单一的现状提供了新的思路；②本研究为转变教师角色，实行以学生为主体、以学习为中心的教学模式提供了有意的参考借鉴。③本研究不仅为英语学科评价模式研究提供了新的思路，也为其他学科开展教学评价实践提供了借鉴案例。 　　2.1理论依据 　　多元智力理论：美国心理学家加德纳（Howard Gardner）提出了智力多元论的观点，他把智力定义为“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。他认为，构成智力者是以下八种能力：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。加德纳的多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。加德纳认为，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，教师们发现，每一个孩子都有自己的“学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。 　　成就动机理论：美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David McClelland）提出成就动机理论，他把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求，其中成就需求让人渴望将事情做得更为完美，获得更大的成功，并享受在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣。麦克