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《牛津高中英语》学案教学心得 随着文化的全球化、科技的现代化、教育的信息化，英语学习的重要性日益突出。作为一名英语教学工作者，教学英语是我们的重要职责，我们有必要增强利用信息教育的意识，提高信息科技素养，在师生共同的学习中保持与时代同步。《牛津高中英语》是一套融趣味性、实用性、交际性为一体的崭新教材。在教学中，我们要采取形式灵活多样的教学方法。著名学者 Michael Swan 曾指出，“ Language Teaching is Teaching Language 。”阐述了语言知识是构建语言 能力的根本，但同时语言和文化是密不可分的。语言是文化的载体，文化是语言的内涵，只有通过语言学习获得该语言所蕴涵的文化，才能少了许多误解、去除文化间的隔核。这便是学习外语的真意所在，即学习跨语言的交际能力、跨文化的沟通能力和理解能力。 过去教师们为写教案花去了大量的时间与精力，用于业务学习和相关的课题研究的时间很少，这严重束缚了教师的手脚，很大程度上阻碍了教师的发展。而且，教案仅仅是教师上课前对教学的设计方案，是教师一厢情愿写出来的，它使学生在课堂上只是被动接受教师所授知识，难以调动学生的学习热情，激发全体学生的学习潜能。网络使英语教学打破了传统模式，以更现代化、更鲜明的色彩贴近学生学习生 活，而剔除了过去的陈旧与封闭。因此，如何利用好网络这把“双刃剑”是我们教学人员都应该思考及探索的问题。在英语教学中，我们要利用网络与学生共同分享教学过程中的快乐以及快乐教学中所收获的成果，结合学案教学的理论，使教学的效果显著提高。 学案，即导学方案 (Guided learning plan) ，是教师根据学生实际、教材内容、教学设备及学生能力等实际情况，为学 生编制的学习方案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。目前，全国正在努力探索和实施素质教育，学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。在高中英语教学中必须指导学生掌握正确的学习方法 , 要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。目前，牛津英语把教学和学案研究结合起来是一种切实可行的方法。牛津英语教学和学案结合的形式要体现英语课堂教学中学生的主体地位，学生依照学案要求搞好自学，对自学中遇到的问题作好记录。 在课改新课程背景下，我们在高一牛津教材教法中尝试用学案式教学。该教学充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂――探索性、实践性。由于开展此活动时间不长，我 们高一英语备课组主要尝试了在课文的引入部分（ leading part ）就某一个 chapter 的主题内容要求学生从学案的角度 上网查找资料，编写和牛津英语教材有关的多媒体课件来辅 助我们的牛津英语教学，与学生一道制作课件，浏览教育、 教学网站， 培养学生自主的学习兴趣和能力， 提高学习效率。 这样一方面适当减轻了教师自己制作课件的负担，也实现了 师生资源共享。此法犹如架起了一座师生共同发展的桥梁， 起到了良好的效果。 下面谈谈本人的一些做法和体会。 一、学案的编写原则 学案的编写，必须遵循下列原则： 1、探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自 主探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实 践和解决过程中体验到成功的喜悦。 2、启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能 充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥 妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 3、灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形 式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维 的积极性。 4、创新性原则。编写学案时，强调内容创新，以培养 学生的创新思维能力。 二、学案的设计与要求 教师根据教材内容分成不同的课型以达到培养和提高 学生听、说、读、写能力的目的。牛津教材大都以一个主题 编写成对话，课文阅读，语法知识学习，听力训练及写作训 练。我们把这些项目分成听说课、 阅读课、语言课、写作课、 练习课及测试课，这样有的放矢地让学生全面掌握一个单元 的内容。 另外，每个单元在各课型学案前，根据该单元的特点和 目标，精心编写了一个单元的总的学习方案，让学生了解整 个单元的知识概况。 学案的设计，要求由浅入深，由知识结构到知识形成， 由知识的运用到能力。它的作用在于： 1、让学生带着问题 去解决问题，充分发挥其主观能动性； 2、学生带着自己不 能解决的问题听课，可以增强学习的目的性； 3、学生通过自己的努力，解决了问题，可以增加成功感，树立学习英语的信心，最终实现英语课堂效率的提高。 课文的预习作业在前一天布置给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主研究，上网搜索资料，然后在课堂上展示成果，遇到较难语言点时教师加以点拨。使用时，实施“自主学习――发现问题――质疑讨论――问题反馈――精讲点拨――达标练习”等环节