青岛版(五年制)三年级上《动物趣闻克、千克、吨的认识》教学设计.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 青岛版（五年制）三年级上《动物趣闻 克、千 克、吨的认识》教学设计 教学内容： 23 页，克、千克的认识及练习 教学目标： 1、使学生初步认识质量单位克千克，初步建立 1 克，１千克的质量观念。 2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。 3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手 操作，激发学生的学习兴趣。 4 、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。 重点难点： 初步认识克，建立 1 克的重量观念。 教具准备： 天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等 教学构想： 充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识 克、千克，建立重量观念。 教学过程： 一、 创设情境、感知轻重 1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。 （激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问） 2、学生置疑 为什么有的是克，有的是千克吨 1 克有多重？ 克、千克、吨是什么？ 3、带这这些疑问我们一起来学习 二、 探究新知 1、介绍质量单位（表示物品有多重） ，表示较轻的物品用克（ g）作单位 2、体验、操作： 1 克有多重？（先指导，再体验） 问： 1 克有多重？我们先来称一称。 （用镊子夹起 1 克的砝码）这个砝码是 1 克 重。把 1 克的砝码放在右盘里面， 再把 1 个 2 分币放在左盘里面， 让学生观察这 时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确 1 个 2 分币大约重 1 克） 让学生拿出一个 2 分硬币放在手上掂一掂有多重 你还能找到 1 克重的东西吗？ 3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果） 4 、引导学生认识 1 千克 让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称 中，仔细看一看指针指在什么刻度上？ 表示较重的物品用克（ kg ）作单位 同时引出１千克＝１０００克 联系实际生活找和千克有关的物品 第 1 页 学习必备 欢迎下载 三、 巩固练习 师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？ 1、 自主练习 P61、2 2、 实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品 四、 教师小结 我们认识了克、 千克这两个质量单位， 你能说说它们之间的关系吗？能举例说说 1 克和 1 千克到底有多重？ 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿 的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的 活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 察于观察对象的选择， 着力于观察过程的指导， 着重于幼儿观察能力和语言表达 能力的提高。 五、 作业布置 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》中有注曰： “师教人以道者之称也”。 “师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。 “老”在旧语义中也是 一种尊称， 隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于 《史记》，有“荀 卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和 “师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上 学以“道”