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《荷叶圆圆》课案 教材分析 《荷叶圆圆》 是义务教育课程标准实验语文教科书 (人教版)一年级下册第 14 课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。 荷叶是小水珠的摇篮 ;是小蜻蜓的停机坪 ;是小青蛙的歌台 ;是小鱼儿的凉伞 课文洋溢着童真、 童趣 ,有利于启迪学生的智慧 ,激发想象 ;有利于教师创造性地理解和使用教材 ,引导学 生在实践中学会学习 ,让他们获得初步的情感体验 ,感受到夏天大自然的美好。 课文共有 5 个自然段 ,语言生动优美 ,插图形象地反映了 课文内容。课文第 2―5 自然段是本文的重点部分 ,教学中要 注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中 12 个生字是本课要求会认的生字 ;“我会写” 田字格中的 6 个范 字是本课要求会写的熟字。 课后练习是 “朗读课文 ,背诵课文”,练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 学生分析 孩子们对夏天有一定的感性认识 :荷花展开了笑脸 ,小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙 ,吃上了西瓜和冰淇淋 一年级 的学生 ,已经初步认识了许多客观事物 ,能说出他们的名字和一些现象 ,还能简单地表达自己的意愿。但是 ,那仅仅是一些 零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言 , 在课堂上必须联系他们的生活实际 ,创设他们熟悉的生活情 景,帮助他们学习、积累、感悟语言。 设计理念 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,爱护学生的好奇心、 求知欲 ,充分激发学生的学习兴趣、 主动意识和进取精神。 教师 应努力为学生创设良好的自主学习情境 ,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式 ,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读 , 让他们在浓浓的兴趣中、 主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验 ,有所感悟和思考 ,从而真正成为语文学习的主人。 教学目标 1、认识“荷、珠”等 12 个生字。会写“是、杂”等 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文。 3、在朗读中感受夏天的美好 ,激发对大自然、对美的向 往,从而树立保护大自然的意识。 重难点、关键 l、有感情地朗读课文 ,背诵课文。 2、学会本课的生字。 教具准备 :1、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿头饰、师生各做 一大片荷叶。 2、学生自制生字卡。 3、CAI 课件。 课时划分 两课时 教学流程 :(第一课时 ) 一、情境导入 ,揭示课题。 1、播放课件 :配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷 叶美景的动态画面。学生欣赏。 2、(画面定格在特写的荷叶上 )教师引导 :“ 这是怎样的荷 叶” ,生观察得出课题“荷叶圆圆” 。 3、教师板书课题 ,学生齐读。 4、孩子们把自己做的大荷叶盖在头上。 师:哇 ,孩子们就像小鱼一样 ,把荷叶当成自己的凉伞了。 5、老师将自己做的大荷叶铺在地上 ,走上荷叶 ,边演边讲 “我是一颗小水珠 ,荷叶是我的摇篮 ,我躺在荷叶上 ,眨着亮晶晶的大眼睛。 ” 过渡 :孩子们 ,你们也想到大荷叶上来表演吗 ,那咱们先来学习课文 ,把课文读熟了表演得会更棒。 [根据学生的认识水平 ,利用直观形象的多媒体课件资源 , 密切联系学生的经验世界和想象世界 ,将学生带入荷花池这一优美的情境中 ,在揭示课题导入课文内容的同时 ,激发了学生的学习兴趣和继续探究的欲望。 ] 二、初读课文 ,认识生字。 1、学生借助拼音自由读课文 ,再把生字连成词 ,多读几遍。 2、检查学生认识生字情况。 具体操作 :指名让愿意当小老师的同学带领大家读自己喜欢的、读得准的词语。 (课件出示带拼音的生字词 ) 3、及时表扬。 (课件出示去掉拼音的生字词 )让学生观察 , 说出自己的发现。 4、学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字 词。 5、同桌之间做“我比划 ,你来猜”、“你比划 ,我来猜”的 猜字游戏。 6、师生做“我指你说”的游戏 :教师随机指出屏幕上不 注音的词语 ,学生齐读。 [教师是学习活动的组织者和引导者 ,应重视学生主动积 极的参与过程 ,充分调动学生想学的愿望 ,发挥其学习的主动 性。大家都可以当小老师 ,以师生角色的互换来激发学习兴趣 , 培养自信心 ,使学生在主动参与过程中释放出巨大的学习潜 能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。 ] 三、再读课文 ,整体感知。 1、标出课文共有几个自然段。 2、将课文完整自由地读一遍 ,读后将自己喜欢的段落多读一读 ,注意把音读准 ,课文读通顺。 3、自由选样自己喜欢的段落个别读。 4、学生评议。 5、齐读课文。 [对于一年级学生而言 ,语文教学应培养他们喜欢阅读、 敢于阅读、乐于阅读的愿望 ,通过读课文 ,整体感知的设计可 实现这一目的。另外 ,阅读是学生个性化的行为 ,不应从老师 的指派来代替学生的阅读 ,从一