中学课题项目申报书：农村中学“名著导读”教学的有效性的策略研究.docVIP

农村中学“名著导读”教学的有效性的策略研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：名著导读 有效性 策略 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 　　1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 　　（1）问题的提出。 　　《语文课程标准》指出：“7---9年级的学生应学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”同时还附录了“关于课外读物的建议”。大家知道，名著阅读是中考必考内容，近年来还加大了考查力度，但令人尴尬的是它并没有引起老师、家长和学生的高度重视，特别是像我们这样的农村中学。由于城乡差别和家庭原因，学生从小学到初中，很少主动阅读一些耳熟能详的中外名著，很少主动诵读大量精美的古诗词，这就客观造成了学生的语言内存严重不足，阅读面狭窄，写作水平低下。随着学龄增长，学生学习语文的热情在逐渐消退，主动参与的精神在逐渐磨灭。教师的教，学生的学都存在不少问题，名著导读的教学现状不容乐观。教师教学的随意性、功利性，学生阅读的盲目性，家长的不配合，评价机制的不健全，导致名著导读教学在语文教学中的缺失。在平时名著教学中，教师的分析常常代替学生的阅读，使学生产生了依赖性，束缚了学生的想象力和理解力，助长了学生的急功近利、投机取巧，对名著缺乏耐心和兴趣。由此可见，怎样真正有意义地树立大语文观，采取切实可行的对策，有针对性地指导学生的名著阅读，改善当前初中生名著阅读现状，提高学生语文素养和人文素养，是我们课题研究需要解决的问题。我们认为，农村中学开展名著导读活动教学研究尤为重要，是可行的，更是必要的。 　　（2）课题界定。 　　本课题所谓“名著”，就是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛流传的文字作品。所谓“有效性”，就是通过研究，总结归纳出阅读名著一般性的方法策略，激发学生阅读名著的兴趣，指导学生阅读名著的方法，培养学生“主体性的自由阅读”的良好习惯，提升阅读效果，从而将语文“名著导读”教学落到实处。 　　（3）国内外研究现状述评。 　　①国外：国外很重视儿童阅读教育和研究。 　　读书成为德国人的生活方式。调查显示，70％的德国人喜爱读书，一半以上的人定期买书，三分之一的人几乎每天读书。 　　以色列人把读书放在首位。联合国教科文组织的调查表明，以色列人均拥有图书馆和出版社的数量居世界之首，14岁以上的以色列人平均每月读一本书，平均读书量居世界第一。 　　法国倾力打造阅读大国。55％以上的法国人确认，他们每年阅读1至12本书，24％的人阅读了12本书以上，其中不少人达到20本。 　　…… 　　②国内：我国历史悠久，文化灿烂，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。朱熹指出：“读书百遍，其义自见”。唐彪说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神”。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。” 　　中小学生课外阅读的现状令人担忧。眼下，多数教师大都只重视课内阅读教学与训练，“急功近利”地应付考试。极少数学生认为课外阅读很重要，但不能有意识、有目的地进行课外阅读，有些学生只是随便翻翻，有些学生是什么有趣读什么。学生的课外阅读基本上处于自由放任的状态。教师、学生诸多因素的存在，加上名著产生年代久远，名著阅读更是困难重重，处在举步维艰的处境。 　　由此可见，怎样真正有意义地树立大语文观，采取切实可行的对策，有针对性地指导学生阅读名著，改善当前初中生名著阅读现状，提高学生语文素养和人文素养，是我们课题研究需要解决的问题。 　　（4）选题意义与研究价值。 　　我们在认真调查、分析和研究的基础上发现，名著导读的教学现状不容乐观。我们认为，怎样真正有意义地树立大语文观，采取切实可行的对策，有针对性地指导学生的名著阅读，改善当前初中生名著阅读现状，提高学生语文素养和人文素养，是我们课题研究需要解决的问题。 　　我们知道，语文是负载文化的交际工具，“是发展儿童心灵的学科”(叶圣陶语)。让语文教育成为适应未来发展需要，又着眼于学生个人的身心发展和精神愉悦，是语文教育改革的目的。因此，无论是从语文的工具性还是人文性角度来讲，我们都必须重视和指导学生阅读名著。 　　2.课题理论依据、研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。 　　（1）课题理论依据。 　　①《语文课程标准》在课程总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化习惯，掌握最基本的语文学习方法。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，