中小学信息技术课题申报：信息化背景下提升数学素养的教学创新模式研究.docVIP

信息化背景下提升数学素养的教学创新模式研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：数学素养 教学创新 模式 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值：数学素养包含数学知识、数学能力、数学思想观念与数学品质四个方面。现代数学的思想和方法已融入到社会、经济、生物、信息等众多学科领域，具有良好数学素养，这也是对当代大学生的基本要求。注重中学数学教学改革与教学创新，已成为大学生数学素养培养的关键要素。在国外，学生的数学教育更重视数学素养的培养，关于数学素养的评估已经形成一整套理论，如PISA，相应的教学创新也较有针对性。但目前在中国，中学教师及部分高等院校教学任务重，时间紧，教师没有时间进行相关的数学教学创新研究， 数学素养培养研究不到位，指导理论、方法模式亟待挖掘。以我校的日常教学为例，要求进行教学创新的方面非常多，包括教学项目申报、教学督导的教学指导、教学竞赛、省师范生教学技能比赛等活动，本研究将侧重于以教师的角度出发，在信息化背景下，来分析讨论学生教学素养的现状，何种教学创新模式提升数学素养，才能达到更好的效果。作为高等学府，从事师范生培养的教师必须走在教育改革的前列，只有真正深入中小学课堂，并同在一线从事教学的教师沟通，才能深刻了解当前信息化背景下教学创新的现状，从而有效地对学生进行科学的系统教育；科学的提升数学素养的教学创新模式可以进一步提高教学工作的效率，提升高校学生的数学素养，为学生的未来发展打下坚实基础；师范学院学生毕业后绝大多数将走上教师岗位，教学创新能力是作为一名教师的基本要求，提前进行该方面的培养，可以为即将走上教学岗位的学生提供宝贵的知识和经验；数学素养的提升是数学教学必然面临的一个趋势，从长远的角度出发，提前探索提升数学素养的教学创新模式必将有利于教育的长远发展。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处：课题理论依据：2004年朱德江指出数学素养指素质与修养，包含数学知识、数学技能、数学能力、数学观念和数学思维品质等方面；2008年桂德怀、徐斌艳认为数学素养是数学情感态度价值观、数学知识、数学能力的综合体现。但国内对数学素养评价的研究较少，主要以以下两种形式展开。其一是参加由国际组织发起并实施的评价研究项目，例如：2009年，上海部分学生参加了由经合组织发起的国际学生评价项目PISA关于阅读、数学和科学的测试，测试结果表明，我们注重的是数学知识和技能的掌握程度，关注科学背景而忽视现实问题。其二是一些学者的个体研究，如黄华《从PISA数学素养测试对国内数学教学的启示》对比了上海数学中考和PISA数学素养的测试，建议数学中考参照PISA测试，对素养评价的稳定性、一致性进行分析和研究，诊断数学教学的问题，改善数学课程教学。又如马云鹏《新课程理念下学科素养评价研究》从课程目标、学生学习角度，提出数学素养的评价要有利于促进数学教学，落实课程标准目标，了解学生数学素养水平。这些学者的研究，都提出了数学素养的重要性，但对于如何培养都没有提出科学合理的建议，本课题从教学创新角度出发，研究提升数学素养的模式，对所有高校师范类师生的教学创新能力培养都具有重要的参考意义，也会对中学的数学教育产生积极的影响，从而有利于数学素养的全面提升，并促进教学的进一步提高和发展。研究目标：①建立信息化下提升数学素养的教学创新新模式，帮助教师和学生培养教学创新能力，进一步完善教学方法和提高教学质量，并提升数学素养。②对师范学院所有师范生今后的就业提供宝贵的教学经验。研究内容：①项目将针对提升数学素养的教学创新现状，以此作为出发点展开研究。②内容上，首先调查目前数学教学中提升数学素养的基本手段和主要内容，然后进行归纳，总结其中进行教学创新的具体情况，然后通过研究分析，根据数学教育的相关理论，再结合现在高校师范生在信息化背景下的教学实际能力，构建出提升数学素养的教学创新模式，从而指导今后师生教学创新能力培养。研究假设： ①调查目前中学提升数学素养的教学创新现状，重点是归纳分析出代表性和大众性的内容。 ②高校师范生在信息化背景下的教学能力分析和研究，通过提炼和归纳找到今后培养的方向。 ③如何以数学教育的角度为探入点，来研究提升数学素养的教学创新新模式。创新之处：本研究将从提升数学素养的角度出发，在信息化社会背景下，将教学创新巧妙地与数学素养的提升做联系，探索基于提升数学素养的教学创新模式，借用实际具体的中学课堂中采集的教学创新的数据，并结合数学教育的相关理论来构建科学的系统的教学创新模式，该模式会更加立体丰富，指导性也会更强。将教学创新与数学素养提升相联系进行研究不仅是一种创新，更是科学性的一种诉求。3、研究思路、研究方法、技