部编版二年级下册语文教学反思.pdfVIP

古诗两首 教学反思 一、教学语言富有诗意 有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象， 指导学生咀嚼品味。学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。 二、借助多媒体，激发学生的情感 一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首 立体交响乐曲“ ”，为 学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。 三、读写结合，激起学生的创作激情 教学不在于传授知识的本领，而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。我在教学的最后一个环节中，安排学生 由说到编到创，这样的设计，激起学生的创作激情。在这样的 学习场中，创新的火花时时闪现。学生在课 堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验 《找春天》教学反思 今天第一天上课， 吃惊的是孩子们已经比较进入学习状态， 不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们 的 “谆谆教导 ”。看到孩子们注意力比较集中，我决定今天把第一课《找春天》完成。 上午一课时的时间，带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带领孩子们再次练习背 诵、识记、书写生字。 两节课给我的感觉是，虽然表面看似我的教学任务已经完成，但是孩子们的学习并没有达到预期的结果， 课堂效率低，主要表现在以下几个方面： 一、读书时间少，孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐。 在 1--3 小节， 学生默读后， 说说从文中读出了什么， 有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘， 遮遮掩掩， 躲躲藏藏，有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。从这里看出，孩子还没有读进文中，没有领略到 文字背后的风景。我接着孩子的问题问： “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，从这句话你还能 读出什么？ ”孩子有些困惑，我让学生联系后面的 “我们仔细地找啊，找啊 ”来理解，孩子们立刻恍然大悟， 春天很难找，春天的景色还不明显，小朋友很喜欢春天。因为这个地方的训练是 联系上下文来理解句子“ ”， 所以，老师应该及时给孩子总结一下这个读书方法，但是，我忽略了这个细节。接着学生又联系第二自然 段明白了春天来了，孩子们兴奋的心情。这个时候，引领学生美读得不够充分，所以在下一个环节把 1-3 自然段背诵下来，学生练习的题，费时多，效率低。 两节课看似生字处理完了，课文学生练习读、背诵了，时间要长些。 4--7 自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应有指导读想象，然后再背诵练习， 课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。 第八自然段处理得更加草率，齐读一 遍就让学生自由读全文、下课。 二、生字的识记和书写依旧存在 去年教学的问但是生字还需要回家继续抄写、背诵还需要回家继续练 习、课后 “找找说说 ”练习也没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语 言文字的感悟都还是浅浅的。 总结这课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课，并且要 注意抓住课堂中的细节妥善处理。 《邓小平爷爷植树》教学反思 因为生字已经上好了本，周一第一节课又是十分珍贵，今天讲了《邓小平爷爷植树》。但是，效果不 是很好，孩子们状态不好是其一，最主要的：是我对孩子们预设太高，致使孩子们脑子空白，跟不上我的 进度，从而课堂氛围沉闷。 《邓小平爷爷植树》是一篇关于在春天伟人植树的小故事，刚开始在预设上我偏离了，把文章重点放 在了 “邓小平 ”上，详细分析了邓小平爷爷植树如何严肃认真，态度一丝不苟。却忘了文章被收入这一单元 是为了让孩子们体会春天要植树，感受春天美好这一块儿。集体备课时，我讲述了自己的困惑，针对这一 问题，师傅们给我找到了症结，教会我改正方案。一年级学文最主要的目的是识字、写字、朗读。是要把 基本功扎牢的。弄一些难以理解的东西教给他们起不到提高的作用，反而会打消孩子的积极性。 这次教学失败让我纠结了一天，幸好