高中化学《信息技术与学科整合课的教学设计方案》.pdfVIP

信息技术与学科整合课的教学设计方案 一 信息技术与化学教学整合的几个方面 1、多媒体教学技术与化学教学内容的显现方式的整合 (1) 联系实际课堂化 化学是一门密切联系实际的学科，学习化学离不了化工生产过程，利用多媒 体教学可以模拟化工生产过程， 编写出化工生产的流程图， 如工业生产硫酸、 工 业生产硝酸、合成氨、炼铁炼钢、煤加工等，也可以根据工业生产实际，模拟实 物及反应器中的反应现象。 还可以播放实际生产过程的影片， 使学生感受到贴近 生活，犹如身临其境，从而激发学生的学习兴趣 (2) 动态过程“可视化” 、空间想象“直观化 在有机化学教学中，经常牵涉到一些化学反应历程，而化学反应历程又难以 在教室里形象展示。学生缺少感性认识，想象力又受年龄和知识结构水平限制， 难于理解。利用多媒体教学可以模拟化学反应历程使学生看到化学健的拆分及重 新组合的过程，加深学生对化学概念的理解。如我设计的甲烷的“取代反应”课 件就是运用动画来模拟反应过程中的取代方式， 通过演示、 取代反应的原理以及 为何甲烷的一卤代物、二卤代物只有一种同分异构体等使学生一目了然。 (3) 微观现象“宏观化” 化学教学中涉及到一些微观问题难于在教学中具体体现， 借助多媒体技术能 将微观现象放大处理。 如物质结构中的分子结构、 晶体结构等内容是难于用语言 描述清楚的， 传统的教学借助于模型可以降低讲解难度， 但模型的制作、 保存和 使用都有一定的限制， 而利用多媒体的三维动画功能则可以轻易解决化学模型问 题．例如我利用化学三维分子模型软件制作的 (离子晶体、分子晶体、原子晶体 ) 课件，在教学实践中的确获得令人满意效果 (4) 课堂容量“巨大化” 运用电脑多媒体网络辅助化学教学，可充分发挥其信息容量大、省时省力的 优势，这也是传统教学所无法比拟的。例如：在高三化学第二轮复习阶段，即化 学知识分块复习阶段， 教师要在课堂上进行全面的知识总结与大剂量的巩固训练 活动。若教师在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学， 则不但能 增大化学教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大 地提高了化学课的复习效率。 另外利用多媒体的人机对话、 不仅界面友善， 其超 文本、人工智能、可编著工具、虚拟现实等功能， 可以使学习者沿着自己的思路， 适应自己的需要去发展学习的过程，及时反馈教学信息，突出重点，解决难点， 必能极大地提高教与学的效率。 2、多媒体教学技术与教师的教学方式和教学手段的整合 传统的教学手段借助黑板、粉笔以及挂图、仪器、实物等直观教具，通过语 言和文字来传授知识的板书教学方法， 有其不容抹灭的优点， 现代教学手段如果 忽视甚至否定传统教学方法的优点， 否认教师对教学的主导地位和学生的主体地 位，片面的强调现代教学手段的运用，就会出现”惟计算机论” 、“惟课件论”。 笔者认为特别应特别注意以下几点： (1) 多媒体课件不能代替化学实验 化学是以实验为基础的实验科学，在教学中如果利用课件代替真实实验，不 管课件做的如何逼真、 如何真实再现化学过程和现象， 在学生的心目中毕竟是 “做 出来的”现象，缺乏真实感，并且对科学产生信任危机，违背科学教育的本质初 衰。因此在教学方式和教学手段上不能简单地用课件代替实验， 课件只能作为实 验过程的再现概括、 补充和模拟。 也只有那些抽象或实验条件难以达到的实验才 借用课件模拟展示代替。 (2) 投影屏不可代替黑板 板书是教学过程中引导学生进行思维的重要方式，