英语课堂提问的艺术.pdfVIP

英语课堂提问的技术 英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生互动、进行合作教学、训练技能 的形式之一；是培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息、分析问题和解决问题 的有效方法之一； 是培养学生用英语进行思维、 沟通、提高口头表达能力有效途径之一。 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，教师在课堂上， 有目的地提出问题， 不仅有利于教学效果和质量的提高， 有利于学生深入理解教学内容， 而且对培养学生学习兴趣、启迪学生的思维，有着重要的作用。 提问是一门艺术，是每一位教师值得认真思考、慎重对待的问题。因此，我对英语 课堂提问作如下初探： 一、提问的几种形式 1、交谈式提问 ：指教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时，如 果既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体。师生就能进入一种和谐的 交际氛围中。 比如，多数学生都有在 Mcdonalds 快餐 店 用 餐 的 经 历 ， 在 教 有 关 形 容 词 happy,sad,hungry,thirsty 或食品名称单词 时，我们可以通过一组问题引出教学： Haveyou ever been to the McDonlds?What do you think of parties at the McDonalds?Are parties there fun?What sorts of things might make you sad?通过聊天学生自然进入角色，并产生学习英语的迫切愿望。利用学生的生活体 验，通过交谈式的提问让学生对所学语言产生亲切感，在和谐的课堂氛围中，引发学生 学习英语的动机。在语言教学过程中交流情感，在师生情感和谐的状态下训练语言。 2、检查式提问 ：指在课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程 度。这类问题我们把它称作检查性问题。这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短 语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。 3、发挥性问题： 指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进 行一些阐述。提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题 问得泛一些。这样学生就可有更多的发挥。如“ What do you usually do in the evening? ”就是发挥性问题，而“ Do you usually do your homework in the evening? ” 就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“ yes ，I do ”。当学生对于发挥性 问题有一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用 “what about...? ”来引起某方面的话题。 二、提问的原则 1、启发思维的 原则 教师的提问，应富有启发性。 因为课堂提问本身不是目的，而是 启发学生思维的手段。“满堂问” 其实是“满堂灌”的另一种翻版， 会成为学生学习的另一种负担。这 与新教材“以学生为中心”的教学 思想是相悖的。因此，所提问题， 应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索 活动中培养创造力。不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问 才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发 展其思维能力。 2、激发兴趣的原则 学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴 趣，他们就有了学习的原动力， 这是启发 教学的关键。 为此，教师必须从教材和学 生心理特点出发， 引人入胜地、 步步深入 地提出富有趣味性、 启发性的问题， 用科 学的、 艺术的、 生动的语言， 吸引学生去 积极思维。 3、难易适度的原则 课堂提问必须做到难易适度， 尤其是 难度较大的问题， 一定要设计成一系列由 浅入深，由旧导新、从易到难的小问题， 使学生通过问题解答， 逐步突破难点， 把 握要领，掌握规律。要力戒那些答案过于简单的问