2021部编版三下第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计.docxVIP

口语交际《该不该实行班干部轮流制》 【教学目标】 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 3.增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。 【教学重点】 1.能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，尊重不同的想法。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、调查情况，引出交流话题 1.课上调查，了解学生情况。 师：一年级入学到现在，班级实行过班干部轮流制吗？你是否在班级中长期担任班干部，还是曾经担任过班干部？或是从未担任过班干部？请结合表格说一说。 学生自由发言。 2.引出口语交际话题：该不该实行班干部轮流制。 师过渡：我们班的情况一般班长、学习委员等，都是由同学们集体投票选出来的，而且除非有什么意外情况，整个学期不会改选。小组长由组内成员推选，我猜想其实还有很多同学是非常愿意为大家服务的，但苦于没有什么展示的机会。这不，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。比如，刘杰所在的三年级（2）班，班干部就是由同学们轮流担任的。那到底需不需要采用轮流制呢？这节课我们就来开展一次小小的讨论会。 出示课件1.2.3： （设计意图：教师巧设班干职位，抓住孩子想当班干部的欲望，激发交际兴趣。） 二、小组讨论，交流观点 开拓思路： 出示课件4.5： 2．教师布置小组交流任务。 （1）每位同学先针对这一问题，提出自己的观点，可分条说清楚。对这个问题进行集中讨论和梳理。 （2）组长可简要地将组员的发言记录下来，最终梳理、达成一致意见，选定一种观点， （设计意图：提出问题，引发学生思考；结合实际，教师给予方法上的引领，使学生有话可说。） 三、出示情景对话，学生模仿学习 课件出示交际范例，学生自由朗读。 出示课件6： 2.评价范例。说说这位同学的发言怎么样？表达是否清楚，理由是否充分？ 小组讨论，自由发言 预设：范例思路清晰，首先阐明观点，然后阐述理由，最后总结发言。 预设：在阐述理由时用“首先、其次、最后”条理清楚，有理有据。 师补充：还可以列举发生在自己或者班级里的具体事例，使理由说得更清楚、明白，有说服力。 （设计意图：一边读一边思考，学会条理清楚地组织语言，大胆发言，同时，注意听别人的评论，从评价中培养口语交际能力。） 四、小组讨论，指导方法 小组合作，展开交流：在班上该不该实行班干部轮流制呢？ 出示课件7： 首先要明确自己的观点是该还是不该？ 想一想班干部轮流制办法的利与弊，说清楚自己持有这种观点的理由，先说什么再说什么，可以从哪几个方面进行阐述。说多条理由时，用上“首先、其次，最后”表示顺序的词，让表达更有序，也可以举一个例子作为支撑。最后进行总结。 相机板书（1.阐明观点： 2.阐述理由： 3.总结发言：） 倾听要求： 出示课件8： 3. 组内评选、推出“小组发言人”，准备在全班交流展示。 （设计意图：敢于开口说，是成功交际的第一步。只有开了口，才能有真实的交际发生。） 五、成果展示，集体评议 各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充。 师出示小贴士 出示课件9： 成果展示 预设： 出示课件10.11.12： 师引导再次评价： 出示课件13： 集体评议。 教师小结： 大家的交流真热烈。你们都说清了自己的想法，也能做到认真倾听他人的发言，真棒！总的来说，同学们有两种观点：第一，轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性；第二，应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。其实，是否实行班干部轮流制要根据班级及同学的实际情况而定，只有适合我们的，才是最好的。 （设计意图：学生一边听一边思考，别人说的话是否有道理，养成一边听一边思考的好习惯。） 六、结合实际，确立制度 师过渡：通过刚刚同学们的讨论，老师觉得你们突然间长大了，懂得理性冷静地思考问题了，并且通过与大家的交流丰富了自己的认知。在刚才的交流中大家有很多表现值得称赞：有些同学的表达有条有理，口才好；有些同学落落大方，仪态好。 集思广益。每位同学想一想，按照我们班级的实际情况，哪种班干部任用制度更合理？ 选择班级内支持人数最多的观点，综合意见：班级部分干部轮流制。 3.以小组为单位制定班干部选举制度，然后集体讨论制定细则，汇编成最新的班干部选举制度。 4.教师小结： 出示课件14.15： （设计意图：汇总讨论结果，民主表决，制定制度，让学生体验成功的喜悦。） 七、课后作业 为班级建设献计献策。 八、板书设计 该不该实行班干部轮流制 该不该实行班干部轮流制 1. 1.阐明观点： 2.阐述理由： 3.总结发言： 【课后反思】 《语文课程标准》强调指出：小学阶段应“