学前幼儿园_中班艺术活动《沂蒙山小调》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学活动设计 沂蒙山小调 一、活动目标 1、知道《沂蒙山小调》是山东民歌。 2、尝试运用扇子创编舞蹈，表现歌曲的美。 二、活动准备 1、《沂蒙山小调》音乐CD 及山东省编教材配套教学资源。 2、绿色扇子人手一把。 3、知识准备：初步了解革命山区。 三、活动重难点 尝试运用扇子创编舞蹈表现歌曲的优美。 四、活动过程 （一）活动导入 1、用眼睛欣赏《沂蒙山》的美——观看《沂蒙山小调》（背景音乐沂蒙山小调旋律或找人录播介绍）教学资源视频。 引导语：孩子们，今天，老师要带我们班的小朋友去革命山区看一看，让我们一起来欣赏一段视频，请你用眼睛仔细观察看到了什么？ （播放视频，背景音乐） 2.通过眼睛欣赏沂蒙山区的美丽，教师尝试用歌词引导幼儿表达。 （二）基本过程 1.用耳朵欣赏《沂蒙山》的美——倾听《沂蒙山小调》CD。 引导语：孩子们，好听吧！恩，好听，这首歌名字叫《沂蒙山小调》,有谁听到里面的沂蒙山美在哪里？ （1）初步了解并唱一唱山东民歌的特点 孩子用语言表达歌词的时候，教师唱出来并引导孩子学唱。 （应变：孩子若表达“衬词”和“拖唱”展现山东民歌的特点时，教师因势利导孩子了解山东民歌的特点）。 （2）再一次倾听音乐，感受山东民歌。 师：这首《沂蒙山小调》还有哪句是这样唱的？我们再来听一遍音乐。会唱的地方可以一起来唱一唱哦。 师：孩子们，你们唱的真好听！都是小小歌唱家哦。 2.用舞蹈动作发现沂蒙山的美。 引导语：刚才我们用眼睛（教师引导孩子说）看到了沂蒙山的美，用耳朵（教师引导孩子说）听到了沂蒙山的美，还能用那种方式表达沂蒙山的美呢？老师也有想法呦，请孩子们欣赏。 （1）教师展示自编的扇子舞《沂蒙山小调》 引导语：孩子们，老师是用什么方式表达的？ 你们见过、用过这样的扇子么？ （2）引导幼儿对扇子感兴趣，并学习基本的抖扇，合扇，开扇 玩扇子——动作——发现动作 3、幼儿用尝试用扇子创编舞蹈展现《沂蒙山小调》的美。 引导语：孩子们，你们和扇子玩的真开心啊！那我们一起用扇子和喜欢的动作为沂蒙山小调创编一个小舞蹈吧。 （1）教师播放音乐分句听——创编4组动作，个别幼儿展示 师：这一句孩子们可以用什么动作表示呢? （2）表演幼儿自编好的四组动作，教师不断鼓励幼儿。 （三）结束部分：跟随音乐，完整表演 引导语：我们一起来把你们创编的动作连在一起跳一跳《沂蒙山小调》吧。 师幼一起跟随《沂蒙山小调》表演孩子们创编的扇子舞。 （四）活动延伸 师：孩子们，今天的你们真的很厉害，用眼睛、用耳朵、用我们的动作用扇子创编，发现了沂蒙山的美，你们都是了不起的人！我知道你们还有很多好看漂亮的动作，老师有一个建议，我把扇子投放到我们的表演区，你们可以继续创编更好看的动作，也可以在搭建区搭建我们的沂蒙山，在美工区画画我们的沂蒙山，让其他的小朋友们也来欣赏吧。 学情分析 《儿童心理学》中强调，3-4岁幼儿的思维从直觉行动性思维发展为具形象思维，他们只能从表面理解事物，因此对这一阶段的幼儿提出的问题要具体形象。鉴于此，每一个环节，我的设计都会在提供具体事物的基础上，调动幼儿的已有生活经验，如：通过视频让幼儿完整的欣赏沂蒙山的美，让孩子在视觉冲击中大胆想象；选择优美的山东民歌“沂蒙山小调”，给孩子听觉上的美；老师表演了扇子舞，把孩子们对沂蒙山美的感受推向高潮；最后通过扇子舞创编，让孩子们利用道具表达美的感受。 在活动中，无论环节的设计还是过渡语的使用，都是在了解本阶段儿童心理学的基础上，遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关理念进行严谨的预设，并在真实活动进行的过程中以幼儿为主体，灵活地加以调整。 艺术活动《沂蒙山小调》活动反思 整个活动，我以幼儿的需要为主导，以一定的情境为依托，以互动的过程为支撑，以丰富的情感为内驱力，将活动推向高潮。整个课堂表现出了活泼、轻快的气氛，课堂民主、平等，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。 由于在整个活动过程中将幼儿的情绪带动了起来，使整节课幼儿积极性很大，都有强烈的对舞蹈强烈的创编的欲望，在活动过程中，幼儿能主动，积极的配合老师，回答相应的问题，这次活动有效的促进了幼儿的自主思维及肢体语言表达能力。 经过认真反思，活动中还有很多不足的地方。孩子的能力是无限的，要充分肯定相信孩子，活动中要善于营造情感氛围。在理解山东民歌，衬词和拖腔的特点前提下，再次欣赏歌曲，并跟唱，如果教师能跟唱引导幼儿就更好了。在舞蹈创编方面，应在日常生活中都提供这样的机会，丰富幼儿的动作经验，引导创编出更有层次的动作，如：空间方位变化，前后、左右、高低的变化，还可以引导幼儿，同伴间互动进行创编，如:两人一组交换位置，一起转圈等。 有人说过：上好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情