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2）经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路； 25、两个铁球同时着地 一、教材分析： 《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学 家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学 家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂 与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。 从文章表达上看，主要有三个突出特点：一是通过描写伽利略大胆怀疑、 反复试验、验证真理的具体事例来表现人物执着追求真理的精神品质；二是 通过对人物的心理、动作等的描写来烘托人物的精神品质，三是通过侧面描 写来表现人物的品质。这些都是学生习作中必须掌握的写作方法，应该通过 本课渗透给学生 二、学习目标： 认识 3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆 大妄为”等重点词语的意思。 有感情地朗读课文。 初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求 实地探求科学真理的精神。 二、教学重难点： 1、了解课文内容，理解伽利略不迷信权威，敢于提出问题，进行试验， 以认真态度研究科学的过程。 2、对伽利略和亚里士多德这两个进行联系与比较，理解伽利略身上可贵 的科学精神。 三、课前准备： 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文PPT片。 四、教学过程 第二课时 一、 复习上节课内容，导入新课 听写本课的新词。同桌互相检查。 设计意图：检查学生掌握生字新词的情况，为学习课文内容作铺垫。 二、 自主读书，结合重点语段，感知人物形象 1、 同学们，今天我们一起学习的课文两个铁球同时着地》大家已经 预习过，现在请大家把课文再读—次。你想怎么读就怎么读，可以默读，可 以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。 2、 同学自主读书。 3、 进行读书交流，把自身喜欢的语段读给大家听。教师针对同学的读 书情况，适时激励评价。 设计意图：多让学生读课文，为理解下文作准备 三、结合课文，理清亚里斯多德的观点 1、 出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比 萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着 地”的试验。 2、 请大家读读这句话（：出示亚里土多德的话）两个铁球，一个10磅 重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅 重的10倍。 这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的 话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，假如没有足够 的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细考 虑：当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，是怎么做的；伽利略要在 比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，人们的反应是怎样的？ 大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自身的合作伙伴一起研讨。 3、 同学分组合作学习。 教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说 明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。 （算式法10+110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下 的速度应该比10磅的慢；10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下 的速度应当比10磅的快。图示法等） 设计意图：让学生朗读课文，从“信奉”——怀“疑”这组反义词入手，先 突破“信奉”，确立亚里士多德的权威，才能更好地凸现出后文伽利略敢于挑 战权威，执着追求真理的精神。理清亚里斯多德的话：两个铁球的大小，大 的质量重，落得快，小的质量轻，落得慢。以此调动学生的思维。 四、再读课文，理清伽俐略为什么要做实验： ⑴（请一位同学上讲台）现在年轻的数学教授、著名的争辩家伽利略先生 已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题 要问他吗？ ⑵ 质疑研讨，重点解决以下问题： 伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？ 伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？ 伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表示 是否是“胆大妄为”、“固执”？ 指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么” “……但是” “如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经 过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 设计意图：让学生朗读课文，理清通过对人物的心理描写、动作描写、 侧面描写来表现人物精神品质的写作方法，让学生体会科学家伽利略执著追 求真理的精神。 学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑 的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真（理。教师引导理 解“信奉”） 伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人