班主任专业成长.pdfVIP

班主任专业成长六把金钥匙 【引言】美国教育界对校长提出了这样一个建议：让每一个教室都有一位高效能的教师。 若要成为高效能的班主任，必须具备六把“金钥匙” ，即先进的理 念，明确的目标，睿智的反思；多维的创新；凸显的特色、精诚的 合作。 一、让理念成为一种引领 为什么要让理念成为引领？ 先进的教育理念是班主任教育能力结构的思想基础和指针，是班主任教育管 理的指导思想和灵魂。班级管理只有在班主任先进的理念的指导下才能更加完 善。 新时期的班主任应该具有怎样的管理理念？ 以往的管制、压制、限制、控制？ 对学生来说已经不管用。 我认为，新时期班主任应树立以学生发展为本、以人为本的尊重、赏识、信 任的激励教育。应注重班级学生的全员发展、全面发展、差异发展、个性发展、 自主发展和可持续发展， 这样才会凸现教育的活力和魅力。 说到班主任的管理理 念，我很佩服松花江中学班主任孙雪艳的 LFD管理理念 L 每天一盏灯，道德长跑。由每天的值日班长来书写。以简洁的名言形式 来映射班级的优点或缺点。 F 晴雨表。用笑脸 或 脸或 ??等来描述今天的心情。以便老师及时了 解及时解决。 D 日记。全班共同书写一本日记。例如就一个共同的话题 ,, 每个人分别 说自己的观点等。等于班主任每一天跟每一个学生谈一次话。 谢谢师傅 夏老师是高三班主任， 学生的午休时间是 11:20— 12:30，经过一段 时间的观察， 他发现有些学生午休后根本不吃午饭直接去网吧， 直到 打铃才匆匆忙忙的回到班级， 脸上还带着意犹未尽的兴奋。 他认识到 了事情的严重性， 时间久了这还了得？怎么办？他怕强行要求学生早 回班，会引起学生的抵触和不满情绪。思来想去，他打算用“热锅底 效应”来解决。他先把班级的“锅底（班集体的中坚力量、传播正能 量的优等生）”召集在一起开会，征求他们的意见，希望他们能带头 提前回到班级。 好处是——回班后做 5 道数学题， 并由他来亲自给予 指导。“锅底”们当时就答应了， 并保证中午 12:00 准时回班。“锅底” 开始升温，他窃喜。接连三天， 22 位“锅底”们中午都准时回到班 级，聚精会神地做着数学题，看着“锅底”们吃着小灶， “锅边（班 集体的后备力量、接收正能量的潜能生） ”们着急了，有几个代表找 到他说 : “老师，你给他们吃小灶，我们的只是不就落下了吗？我们 也想成为“锅底” 。随即，又有 10 位“锅边”变成了“锅底” 。看到 锅底的热度已经蔓延到了锅边。 夏老师开始把火源调大， 让热传得更 快些。在陆续的几天里，被“锅底”烫得受不了，又有 7 名同学成为 了“锅底”。最后全班 95%的学生都热了起来。 他认为：锅底——凝聚火源、受热较快的核心部分；锅边——被动受热、导热 较慢的边缘部分；火源——班主任。实质上，他就是要用锅底热带动锅边热。他 的这一管理理念在班级试行后， 取得了意想不到的效果， 有效的激发学生内驱力， 同时也增强了班集体的凝聚力。夏老师的“热锅底效应”在吉林市班主任驿站 （280452631）群里传开了，许多老师向他取经。直播江城新闻频道《师说》栏 目，在 2014 年 11 月 30 晚 6:30 分播报了夏老师的“热锅底效应”， 受到很高的 评价。 由此看来，班主任的教育理念改着自己的教育行为，