解析新课程背景下的美术教学探索.docx

解析新课程背景下的美术教学探索 在新课程背景下，旧的传统的教育模式已经不适应现行的教 育改革的发展，新课程提出新的教学理念， 力图改变传统教育中 的教师的单纯教和学生的学的这种教学方式， 在新课程的教育环 境中教师和学生将共同营造全新的课堂氛围， 它对于提高学生的 审美素养，培养学生的创新精神和实践能力都起到积极的作用。 新课程新理念，在新课程背景下的美术教学， 它更注重体验 和实践，以及学生综合素质能力的培养， 将绘画体验鉴赏和动手 实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能 力。同时又具有人文学科的一些特征：陶冶审美情操，尊重世界 多元文化，形成人文素养；培养学生独立解决问题的能力，激发 创新精神，增强实践能力；拓宽发展空间，提倡质性评价，促进 学生个性发展。所以在新的课程教育背景下， 如何实现学生自主 创新的能力，有待我们很好地去研究探索。 首先我觉得在新的课程理念下， 不再以教师为主体，而是让 学生更多地积极主动参与课堂教学中来，培养了学生独立思考、 分析和解决获取新知识的能力以及交流与合作的能力。 在基础教 育课程改革中首先强调转变教育观念， 鼓励学生运用构思、创意、 造型、表现等方式引导学生动手实践， 注重学习过程与学习方法， 调动学生积极的情感体验，在鉴赏教学中，可用文字描述、表演、 造型等多种方式表达对艺术作品的感受与理解， 更好的培养学生 的美术实践创新能力。倡导自主学习、研究性学习和合作学习， 让学生学会用艺术思维的方式去认识世界， 更让学生体会到，艺 术的价值在于发现和创造， 不再囿于简单技巧模仿，艺术的价值 重在表现，强调艺术观念、艺术表现手段、艺术语言等各个领域 中探索创造。很显然艺术与生活是密切相关的， 对于实现学生身 心全面健康的发展有着重要的影响意义。 其次是在构建超越学科的生态型知识结构方面有一些新的 突破，美术新课程却更强调学生的综合能力培养， 强调美术课程 与社会生活的联系，强调培养人文精神和审美能力， 学习了美术 与其他课程相关的更多的新知识新技术， 开阔了学生的思维，丰 富了学生各方面的知识，形成开放性的生态型知识结构体系， 促 进学生思维和人格全面的发展。 在新的理念中创新能力的培养也是我们特别强调的话题。 学 生创新能力的培养在具体美术教学实践得到很好的体现。 例如在 鉴赏教学这个环节中，可以加强引导学生对美术作品、 美术现象 理解和体会，可以采用音乐、故事的形式进行对问题的探究和发 掘，也可以用角色扮演方式创设情境， 加深对文化内涵及历史背 景方面的认识；在美术创作教学中，引导学生进入到一种梦幻的 情景中，插上想象的翅膀，在教学中不断创设各种新的不同的教 学情境，营造多样的课堂教学氛围，使学生创作出更加富有个性 和灵魂的美术作品，丰富多彩的课堂教学，让学生的思维更加开 阔活跃，激发学生的创造性潜能。 我们对美国人本主义教育家罗杰斯说过的话有更深入的体 会，他曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是 传统的只注重’教’的教师”。 这段话充分的说明了课堂教学要 以学生为主体，教师与学生在教学中紧密的沟通，共同探讨、感 受和体验，建立起平等和谐的、互动共生的师生共同体。在《陶 艺制作》一课中，首先让同学们欣赏不同陶艺作品，从造型结构 色彩装饰等方面让学生去感受陶瓷艺术的传统美、 形式美，认识 陶艺是实用和观赏性为一体的艺术形式，从而激发学生浓厚的学 习兴趣，展开设计的构想，用准备好的材质，利用它的特性进行 动手设计制作，然后小组评比的方式，得出艺术的评价。经过体 验感受学生对这样的课堂教学非常有兴趣的。 这样把课堂还给学 生的教学形式，很好地培养学生创造性思维， 独立解决问题的能 力，陶冶了学生的审美情操，激发创新精神，增强艺术实践能力。 说到新的教学方法一定是打破了传统旧的教育模式， 更多关 注学生的全面发展，综合整体素质的培养和提高。研究个体差异， 因材施教，让每一个学生都能积极主动地参与到美术教学活动中 来，关注学生的个性发展需求的同时， 还要正确对待学生的个体 间的差异，以有效的方式进行针对性的帮助引导， 体现因材施教 的原则，让不同的学生都有机会施展自己的特长， 并给予积极的 指导评价，以此鼓励。如在《剪纸》教学中，教师尊重学生个体 间的差异，让学生充分发挥自己的想象力和动手实践能力， 可以 剪刻出不同造型，不同题材，不同材质的剪纸作业形式来。教师 则运用多个角度去评价，多样有趣的作业形式使学生在轻松快乐 中学习。在一些教学中采用多媒体教学的应用，运用立体的，动 态的、连续的、全面的表现方法反映美术教学过程，它通过利用 现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优 越性展示的画面色彩丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的 音乐，达到优化教学过