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浅谈潜能生的转化 摘 要：试着从潜能生的形成特点探讨班主任对潜能生的帮助和转化，从潜能生的心理、学习等方面形成一种对潜能生帮教的合力。 关键词：潜能生；班主任；转化 每个人都有一定的潜力，但是，班级中的潜能生往往会犯下比较重的错误。这些潜能生在日常的学习过程中，往往不能良好地遵守纪律完成学习任务，究其原因，是十分复杂的。潜能生身上的问题并不是一时半刻就能快速解决的，要做到根除或者转化，就需要教育人员长期不断的摸索与研究。本人在近年来的班主任工作中，对潜能生的教育有了自己的观点，在此撰文，与同仁磋商，如有偏颇，仰祈批评指正。针对潜能生产生的病因，本人认为班主任应做好以下几方面的工作。 一、尊重潜能生的人格 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力源泉，表现为个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。班主任在日常的教学过程中，往往都喜欢学习更为优秀的学生，但与此同时，作为教师应认识到，班级中的落后 生更需要班主任的关注， 也更渴望得到班主任的尊重。 虽然， 落后生的种种行为总会使得班主任对其难以信任，但作为班级的班主任，应理智面对落后生的缺点，对于落后生表现出来的不为人意的地方，班主任不应进行过多的批评。在教学过程中，作为班主任应善于捕捉落后生的优点，即便要对落后生进行批评，也应从表扬开始，过多的批评只会打击学生 对于学习的自信心，而使得其品行的强化得不到加强。 “积 极的鼓励胜过消极的制裁，积极的暗示胜过消极的命令” ，这是我国教育家陈鹤琴先生的经验之谈。 二、赏识潜能生的优点 美国心理学家威廉詹姆斯有句名言： “人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。 ”例如，某校初三年级一名作文总不及格的学生，其一篇不满 500 字的作文里，有几处使用比较恰当的词语， 教师便在全班给予表扬， 还给他打了 70 分，这位学生受到鼓励，热情很高。以后，教师从表扬词语 到表扬句子、段落，最后肯定他的整篇作文并将他成功的文 章贴在教室里， 让同学评论。 他感到自己进步了， 更加努力，后来在作文竞赛中多次获奖。并且还带动了其他学科的学 习，也带动了全班学生。 由此可见， 在转化潜能生的工作中，表扬激励的运用极为重要。作为一个班级的班主任，应理智 对待潜能生，放弃过度批评的评价模式，善于抓住潜能生的优点，并及时做出肯定，满足其自尊的需求。 三、班主任要树立潜能生的自信心 潜能生往往学习成绩都较差，其思想品德素质与其他学生相比也较低，这种情况会使潜能生失去与其他学生较量的资本，潜能生往往认为，好胜心并不能使自己完成任务。此时，教师对于潜能生的态度就异常重要，作为班主任，应公平面对每一个学生，对潜能生做到不抛弃、不放弃，相信潜能生与其他学生并没有差异之处。而通过班主任的引导，学生也会感受到班主任对于自己的信任，同时改变自身的心态。但与此同时，班主任也应看到，潜能生往往意志薄弱，在学习过程中容易沾沾自喜，遇到挫折则会一蹶不振。之所以出现这种情况，往往是因为潜能生并没有良好的自律精神，因此不想付出过多的努力来换取成功，这对于潜能生的精神状态有着重要的影响。作为班主任，应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路明灯，多向他们介绍历史上“潜能生” 成才的故事， 使之成为他们前进路上的精神支柱。 在教学过程中， 教师可以给潜能生讲解一些名人故事， 例如，爱因斯坦、爱迪生等在最开始读书的时候都不是优秀的学 生，但是通过自身不懈的努力，他们还是成了非常了不起的人才，为人类的进步发挥了重要作用。可有意安排一些适合他们干的工作，还可以让一些取得进步的潜能生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，树立不断进步的信心。 四、班主任要以爱心和耐心感化潜能生，帮助潜能生成 才 教师有爱心才会热爱每一个学生，这种师爱，包含着教师对他们的殷切期望，人人都是有感情的，教师热爱、尊重潜能生，一要真诚，二要持久。教师对学生施爱，这种“爱”的信息将会通过种种途径有效地传递给潜能生，使潜能生感 受到教师的关怀， 从而得到激励， 产生对教师的好感和热爱，这种信息反馈给教师后，又增强了教师爱的发挥，形成了一 种促进学生信心增强、产生良好学习氛围的良性循环， “亲其师而信其道” ，更快地促进了学生的进步。成功的教育， 是绝对离不开这种“师爱”的。在教育过程中，教师要时时存有一颗捕捉潜能生身上“闪光点”的耐心。对社会的一些不良现象引导其加以正确认识。对潜能生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬，因为 潜能生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念” 。教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续 前进的勇气，使这种“闪光点”成为名副其实的向好的方面转化的转折点。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活