谈教师的教育教学机智.docxVIP

谈教师的教育教学机智 教师的教育机智 ,具体地说 ,就是对学生活动的敏感性 ,以 及能根据学生新的、 特别是意外的情况 ,快速做出反映 , 及时采取 恰当措施的能力。教师的教育机智主要表现在 : 能够随机应变。即能根据当时情况 , 灵活果断地处理一些 事先没有预料到的问题和事件 ,及时地调节和消除矛盾行为 , 有 效地影响学生。 教育情景错综复杂 ,随时会发生一些意外的事情 , 这就要求 教师能迅速地判明情况 ,及时地确定行为方向 , 采取果断有效的 措施。否则会使问题发生蔓延 , 甚至会使自己处于难堪境地。因 此, 一个教师能否“随机应变” ,是对其教育机智的一个重要考 验。 教师的这种智力应变能力明显的表现在有关课堂偶发事件 的处理上。如在某班的一节英语课上 , 曾发生这样一件事 : 老师正 在教“ cock” （公鸡）这个单词，突然有个学生坐在位子上，用广 东话怪腔怪调地问 :“英语有没有鸡母 （即母鸡）?”顿时 ,班上学 生哄堂大笑 , 正常的课堂纪律给搅乱了。 面对这种情况 , 老师不动 声色,仍然用平静的声调说 :“有 , 而且还有小鸡这个单词呢。” 接着把这两个单词写在黑板上 , 带领学生们读起来。 于是 , 学生的 注意力很快就被引导到教学内容上来了。 那个发出怪声的学生看 到自己的行动并未引起大家的注意 , 也开始感到不好意思起来。 这时,这位老师才把话题一转 : “某某同学不错 , 不但想学会‘公 鸡怎么说 ,还想知道‘母鸡这个单词 , 现在全班同学就多学 会了两个单词。但是 , 刚才你提问题的态度不好。”接着她又讲 了英语中的语调问题。在处理这件课堂偶发事件时 , 这位老师表 现得很机智 :既没有影响课时计划的顺利执行 , 又使学生们受到 了教育。设想,如果这位教师当时把课停下 , 责令发问学生站起来 劈头盖脸的训一顿 ,又将会出现什么情况呢 ?可见, 教师这种随机 应变的能力 , 是从事教育这项特殊的劳动所必须具备的心理素 质。 注意“对症下药”。即能够分清情况和原因 , 善于从学生 的实际情况出发 , 采取灵活多样的教育方式和方法 , 有的放矢地 进行教育。 解决学生的问题如同治病 ,学生有了问题 ,不分情况 ,不论原 因,不考虑学生的个性特点 , 都是一顿批评 ,这不仅是不负责任 , 而且做法上也欠明智。 学生在学习和品德上出现这样或那样的问 题,有各种各样的原因 , 其中很多是由于个性上的原因造成的。 只 有善于根据学生的实际情况 , 具体分析学生产生问题的心理原因 弄清问题的“症结”所在 ,有的放矢地实施教育 ,才能奏效 ,也才 称得上机智地处理问题。 有这样一个故事 ,一个学生 ,作业经常做 得丢三落四 , 要从根本上使他改正作业中的缺点 , 就得从培养他 的性格做起。老师是这样做的 : 某某 , 我的眼镜忘拿了 , 无法批改作业 , 请你去帮我拿来。 可别碰坏了。”学生知道自己敬爱的老师是离不开眼镜的 , 小心 翼翼地把眼镜拿来了 , 没有碰坏。 “某某,老师渴了 ,请你去帮我倒杯水来 ,可别洒了! ”于是 一杯水轻轻地放到了老师面前 , 一滴也没洒。 每当这时,老师就鼓励说 :“不错 ,你很细心 ,事情做得很好 , 今后就该这样做。”就是这样一步一步 , 这个粗心的学生终于变 得细致而有耐心 , 作业也认真起来了。 正是由于这位教师善于从学生的具体特点出发 , 巧妙地采取 了有针对性的措施 ,才使这个学生改正了缺点 , 并发展了良好的 性格。在这里 , 充分体现了一个教师的教育机智。 善于把握教育分寸。掌握教育分寸就是讲究教育的科学 性。在教育学生和处理问题时 ,能实事求是 ,通情达理 ,而且说话 适度,行为得体、方式适宜 , 就能以最小的代价取得最佳教育效 果。 在教育工作中如果不注意分寸 , 有些事不仅不能达到预期的 效果,还会影响到学生的健康成长。例如 , 对学生过分的赞扬 ,就 会使他们离开坚实的大地 ; 过分的批评 , 就会使他们陷入自卑的 深渊;过分的爱抚会麻痹他们的意志 ; 过分的严厉会养成他们性 格上的盲从和固执 ; 过分的迁就会形成他们松懈、放任的习性 ; 过分的苛求就会变成吹毛求疵而挫伤他们的积极性 ; 过高的教育 要求会使他们望而生畏 ; 过低的要求则会对他们失去教育意 义 所以,善于掌握教育的“分寸”,确定自己的言语和行为 的适当界线 ,是教师的一种教育艺术 , 也是教育机智的一个最明 显的标志。 教育的“分寸” ,首先表现在教育学生时 , 说话要得体合度 , 分析要中肯 , 判断要恰当 ,结论要合理 ,能说得学生心服口服。那 种认为说得越重越能使学生感到有分量 , 越能促使他们改正错误 的“宁重勿轻”的想法 , 只能事与愿违。这决不是教育机智的表 现, 而是一种教