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我对群文阅读的认识和思考 中语 李艳 听了王颖老师关于 《群文阅读的理论与实践》的讲座，我不由得 想起了，去年李红亮老师在我当时教的四年级讲过一节群文阅读课， 好像是关于老舍的一组文章， 当时听了真有些迷茫， 不知道这样的语 文课带给学生的是什么， 而且感觉难度很大， 孩子们没有回答问题的 思路。那是我第一次听到“群文阅读”这个概念，而这次的讲座让我 对这一模式有了初步的认识和了解，也产生了一定的探究兴趣。 首先，什么是群文阅读？听了王老师的讲座， 我有了概念： “群 文”就是聚集在一起的文章，在课堂教学时间内，针对相同的议题， 老师给学生呈现多篇文章。 阅读是读者在与文本对话过程中建构意义 的同时也建构自我的一种活动。 这是规范的概念， 我的理解就是选择 一组某个方面相通的文章， 让学生求同之后再求异， 然后发展学生的 思维，培养孩子独特的个人见解。我认为这是群文阅读的本质所在。 第二，我会思考群文阅读带给学生的是什么， 这样的课教学目标 如何确定。 习惯于传统的单篇文本阅读， 总觉得一节课时间学生是接 受不了几篇文章一起学习的。 所以这是对老师的挑战， 也是对学生的 挑战。听了讲座后，我从迷茫中似乎又理出了一些思绪，想想以往的 课堂，总是把课文讲的面面俱到， 但最后孩子不一定都能记住、 掌握， 而且，单一的学习一篇课文， 孩子的思维就只会停留在这一篇课文上， 不会有太多的思辨过程；相反，如果摄入三、四篇同类的文章，孩子 会不由自主地进行比较， 发挥自己独特见解的机会也会多了， 这样的 阅读量和思考深度的加大， 无疑要比单篇文章事半功倍。 我想这就是 群文阅读带给学生的，一节课中发展了多种观点和能力。 第三， 群文阅读的形式， 我认为可以多样化。既可以是一个单元 的课文成群地学习， 比如三年级第五册的第三单元的一组文章 《锡林 郭勒大草原》 、《富饶的西沙群岛》、《爬山虎的脚》《游天坛公园》， 这一组都是写景物的文章， 抓景物特点的目标是一致的； 也可以是课 内一篇带动课下几篇一起学习； 还可以是语文读本后课外读物几篇有 相通之处的文章 ,, 从写法、内容、情感等方面都可以选择，但也要 课前精心选好文章、备好课，符合学生的学段特点，并取舍得当，这 些准备工作非常重要。 最后，谈到群文阅读的上课思路和环节，我觉得还是要有侧重 点，几篇文章不能平均使力，要让孩子在思维上进行迁移，并在比较 着中产生新的观点和想法。 首先文章应该在课前读熟读好， 课堂上有 一个整体的回顾， 然后再学习重点篇目中的重点段落， 接着引发兴趣 学习其余的课文，让学生自己谈感悟，最后几篇文章要来比一比，揭 示出这组文章的精华所在。 这是我的一点浅显认识，但是我会继续思考。 认识群文阅读 在参加这次工作室之前，我对群文阅读的了解可谓少之又少，但听了两节课又聆听了两位老师的讲座 后，我对群文阅读有了初步的认识。 《语文课程标准》 明确指出， 中年级学生课外阅读总量不少于 40 万字。 仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸，才达到一定量的积累。我们原来的课 堂阅读教学是一篇篇地教，现在的群文阅读是 “一群群 ”地教，所以肯定要改变原来深探细究的精读教学的 模式，把阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，在教学时充分相信儿童学习的能