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公平是社会稳定的天平 教材教法 框 教材内容分析 教学建议 题 本框有两个目。 教师在教学时要启发学生思考 什么是公平，什么是不公平，要鼓 第一目 众说纷纭话公平 励学生谈出自己真实的观点和想 主要设计了两个活动，从两个层面引导学生认识公平： 法。对有独立见解的学生要表扬。 公平是社会生活中的一个重要主题，公平感存在着明显的个 在教学时要引导学生联系实际，从 体差异； 公平是在比较中产生的， 公平就是得到自己该得的， 公平的角度看，在我们的周围，在 分担自己该做的。 社会生活、 学校生活和班级生活中， 存在哪些公平现象，哪些不公平现 第一目从“外出交流应该派谁去”活动导入，启发学生 象，让学生自己列举。或者由教师 思考什么是公平 ?怎样做才是公平的 ?知道公平问题是现实生 举例，让学生判断这些现象和表现 活中常见的一个问题，公平无处不在、无时不有，理解公平 是否公平，并且说明作出判断的理 是我们社会生活追求的一个重要主题。 由。 鉴于学生理解公平比较困难，所以教材以相关链接的方 在前面学生对某个现象是否公 式介绍了在人类历史上一些哲学家对于公平的各种各样的理 平有了感性认识的基础上，教师可 解。这些内容不要求学生掌握，只要大概了解就行了。 试着让学生自己概括地说明什么是 在此基础上，为了使得学生更好地认识公平，教材设计 公平，学生充分发表见解后，教师 了一个“这样的表彰公平吗”的活动，从付出与所得的关系 再结合学生的认识及教材进行引 公平 来说明公平感与不公平感的由来，说明公平是在比较中产生 导、总结和归纳，使学生对公平有 是社 的。 个比较清晰的认识。 会稳 定的 第二目 社会稳定和发展需要公平 教师可结合上一目中学生列举 “天 的不公平现象或教师自己列举的不 本目设置了两个活动，分别从不同角度说明社会公平对 平” 于社会稳定、发展和个人发展的重要性。公平既影响社会的 公平的典型事例，让学生分析这样