修改生物《基因把持生物的性状》教授教化设计(教案)涂晓红.pdfVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 观察、讨论、 归纳法、 多媒 学 科 生物 年 级 八年级 教学形式 体演示法、 谈 话引导法 教 师 涂晓红 单 位 广州市美华中学 课题名称 《基因控制生物的性状》 学情分析 有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但 遗传和变异既是生物界的普遍现象， 又是生命延续与发展的重要内在因素； 另外， 随着科学 技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材 中首先从对表象的性状开始， 逐步深入展开， 利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解 性状之间的关系， 以及基因的传递与性状遗传间的关系， 并在此基础上理解性别的决定以及 变异的生物学基础。 在教学中因把握教材的思路， 引导学生对相关的现象、 实验进行思考与 分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。 学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。 所以， 教师应注意多从生活实际出发， 通过 调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 教学目标 本节内容在初一时学生有些初步的了解， 但多数学生都有不同程度的遗忘或理解不 ]祥， 因为本节知识是宏观与微观、 直观与抽象并存， 而且二者存在着必然的联系。 因此而有些深 奥难懂。所以根据课标的具体要求，学生的思维及认知情况，将本节的三维目标确立如下： 知识目标： 1、举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象 2、举例说出不同种性状和相对性状的区别 3 举例说出生物的性状是由基因控制的。 、 能力目标： 1、培养学生的观察、分析及知识与生活实际相联系的能力。 2 、培养学生的小组合作学习的能力，以及对问题的质疑、释疑的能力。 情感态度与价值观： 1、关注转基因技术给人类带来的影响。 2 、体验合作学习时的快感。 教学过程 教师： 我们先来看一组照片，这是八张我们班同学母子或父女的相片， 请同学们找找看，谁 是他们的父母， 为什么你觉得那是他们的父母？孩子的什么地方长得像妈妈或爸爸？什么地 方不像妈妈或爸爸？ 学生：讨论、观察，回答问题。 (单双眼皮、肤色、身高、体重、面型、耳垂、血型等特征 ) 教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像爸爸或妈妈 (单双眼皮、肤色、身高、体重、 面型、耳垂、血型等特征 )，有些地方不像 (单双眼皮、肤色、身高、体重、面型、耳垂、血 型等特征 )。 教师：象刚才同学们提到人的单双眼皮、肤色、身高、体重、脸型、耳垂、血型等特征，我 们给它一个生物学的名称：性状。 教师： 从这些相片中大家可以很