八年级语文下册第四单元第14课《应有格物致知精神》教案.docVIP

14 应有格物致知精神 一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。 2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。 （二）情感目标： 引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知“的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。 （三）教学重点： 1、了解“格物致知”的真正含义及其在学习科学知识的过程中的重要性，从整体上把握文章内容。 2、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。 （四）教学难点： 学习本文“摆事实，讲道理”的论证方法。 （五）课时安排： 2课时 二、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。。 ?2. 了解作者： 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完 小学和中学后，到美国密执安大学学习。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 3. 检查预习：（找生起来回答，教师指正） （1）注音：丁肇（ zhào ）中 不知所措（ cuò ） （2）释词： 格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 （二）整体感知 1.朗读课文，回答导入问题 同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗? （学生各抒己见，教师点拨） 刚才那个女大学生因为没有格物致知精神,没有实践能力,所以她的动手能力比较差。 我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神,而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论知识的学习,偏向与抽象思维,而不愿意动手,才造成了刚才那个女大学生高分低能。 2.阅读课文，归纳本文结构 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 3.简述本文的论述思路 明确：本文的题目就是中心论点。开头紧扣题目，有“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深入说理，思路十分清晰。 （三）深层探究课文 1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？ 讨论并归纳：要有格物致知精神。 2、“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？ “从探查物体而得到知识”，《大学》里说：“致知在格物。格物而后知至”“格”就是推究，“格物”就是推究事物的道理。“致”，求得。“致知”，求得知识。“致知在格物”就是知识的求得在于对事物的推究，那么，反之，通过对事物的推究才能求得知识。 3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 4、《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 5、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 讨论并归纳