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《任意角的三角函数》课堂教学设计 [ 课 题] 任意角的三角函数 [ 任课教师 ] 李智彬 [ 教学对象 ] 一（ 15）班 [ 教学课时 ] 1 课时 [ 上课时间 ] 2007 年 5 月 17 日 [ 教学地点 ] G502 [ 教学对象分析 ] 该班学生由于基础比较平均，差距不大，但课堂气氛活跃，所以按学生课堂表 现及基本功共分成 7 个小组，每组 7～8 人，其中每组中有 1 名正组长， 2 名副组长，这三位相对 基础较好，在小组中发挥“小老师”的作用，以达到互相监督、相互促进的目的。 [ 教学内容分析 ] 由于锐角的三角函数学生在初中已掌握，而且比较“根深蒂固” ，所以通过与初中 公式的对比、类比，让学生用已有的知识推导、转化为新的知识。 [ 教学重点 ] 能根据角的终边上点的坐标求六个三角函数值 [ 教学难点 ] 掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义 [ 教学目标 ] （一）知识目标 1. 掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义； 2．能根据角的终边上点的坐标求六个三角函数值； （二）情感目标 懂得由熟悉的知识类推出新的知识，认识类比推导的过程，掌握自我学习的方法。 [ 教学方法 ] 分层教学法；小组讨论法 [ 教学过程 ] 一、新课引入 提问：在初中我们学习了锐角的三角函数，那么在直角三角形 POM中，∠ α的正弦、余弦、正 切、余切怎样表示？ P 答：根据图形， PM MO PM MO sin , cos , tan ,cot PO PO MO PM α O M 引入：锐角三角函数就是以锐角为自变量， 以比值为函数值的函数。 但我们现在所学习的角已 不在局限于锐角，已经推广到了 0 ~ 360 ，以至到任意角，如果现在要求 sin 225 的值，怎么办？ 还能不能用直角三角形来求？ 显然，不能再用初中的定义，因为，这里没有直角三角形，也就没有什么对边、邻边和斜边。 那么，我们应该如何对初中的三角函数的定义进行修改，以利推广到任意角呢？ 二、新课 我们在直角坐标系中作出角 α，此时， OP为角 α的终边。记 P 的坐标是（ x ，y ），则它与原点 2 2 的距离是 r (r x y 0 ），然后写出三个三角函数的定义。我们定义： （1）比值 y 叫做 α的正弦，记做 sin α。即 sin α= y ； r r x x y α的终边 （2 ）比值 叫做 α的余弦，记做 cos α。即 cos α= ； 。P （x ，y ） r r r （3 ）比值 y 叫做 α的正切，记做 tan α。即 tan α= y .