学前幼儿园_图形王国的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

活动名称：图形王国的秘密 年龄阶段：大班 6岁 领域：科学 一、活动目标 1.能用完整准确的语言描述图形组合特点，并根据线索排列出相应图案； 2.在闯关过程中体验成就感，体会与他人合作的乐趣。 二、活动准备 PPT幻灯片，三角形、正方形、圆形等图案若干，轻音乐。 三、活动过程 （一）谈话导入，引出课题 问好：互相介绍，引导小朋友们和客人老师打招呼。 教师：使用疑问句引起孩子们注意，导入课题，一起闯关探秘图形王国。 （二）智勇大闯关 教师：说出通关密语，开启探秘之旅。集齐三个阶梯即可到达城堡。 第一层阶梯： 教师出示由颜色、大小不一致的三角形组成的图案，并引导幼儿对图形进行描述；完成通关即可获得第一个阶梯。待幼儿完成描述后，教师进行闯关小结。 第二层阶梯： 教师出示由颜色、大小不一致的圆形组成的图案，并引导幼儿对图形进行描述；完成通关即可获得第二个阶梯。待幼儿完成描述后，教师进行闯关小结。 第三层阶梯： 教师出示由颜色、大小均不一致的三角形、圆形和正方形组成的图案，并引导幼儿对图形进行描述；完成通关即可获得第三个阶梯。待幼儿完成描述后，教师进行闯关小结。 （三）神秘来信 第一环节：开启金钥匙 通过智勇大闯关后，我们来到了图形王国的城堡面前，要进入城堡，还需要开启大门的金钥匙。要获得金钥匙，需要借助神秘来信。需要连闯之后才可以获得金钥匙。教师讲述该环节游戏规则（1名幼儿描述图形，另1名幼儿根据描述拼搭图案，图形一致即可通关），并组织孩子进行游戏。待孩子们完成游戏后，即可获得金钥匙，开启城堡之门。 教师对该环节游戏情况进行小结。 第二环节：神秘探险 开启探索之旅，对幼儿进行分组，各组幼儿根据一名幼儿的描述拼搭相应的图案。 教师对活动情况进行小结。 第三环节：PK战 邀请客人教师与幼儿进行现场PK。 该环节游戏结束后，教师对活动进行情况进行小结。 （四）分组自主探索 幼儿分四组自行选择相关图形进行创意组合和表述。 四、课堂小结 教师对整个活动过程进行总结。 《图形王国的秘密》幼儿情况分析 大班幼儿正处于交往能力不断增强，语言表达能力不断发展的这一关键阶段，他们渴望了解自然、了解身边的事物与现象，具有一定的探究欲望。大班幼儿喜欢探索，喜欢尝试，对于动手操作的探索性活动很感兴趣，在平时的活动中也积累了一些对几何图形的认知和颜色组合拼搭能力，为本次活动提供了实践基础，但活动中缺乏合作精神，通过活动，让幼儿学会仔细聆听认真操作，在体验中培养同伴间的合作精神。 图形王国的秘密教材内容分析 新《纲要》指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。作为教师，应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向最近发展区。由此产生了大班科学活动——《图形王国的秘密》。整个活动，我通过“生生互动、师生互动”，以及与材料的互动，来发展幼儿的想象力和动手操作能力，充分现了“以幼儿发展为本”的观念，同时，该内容符合当今课程“生活化、综合化、经验化”的趋势，具有较强的教育价值。 一、教材 《图形王国的秘密》是大班活动，幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我设计了《图形王国的秘密》的活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、语言描述图形的形状、颜色、大小、方位排列特点，进行动手操作排列图案，进一步感知图片的不同特征，激发幼儿探索、发现图形变化的欲望，丰富有关变化的经验，体验探索的乐趣。 二、活动目标 1. 教学目标 本次活动遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神，体现幼儿园教育活动以“幼儿发展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点，从中渗透培养幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达能力和社会交往能力。因此，本人预设了以下两个活动目标： （1）能用完整准确的语言描述图形组合特点，并根据线索排列出相应图案； （2）在闯关过程中体验成就感，体会与他人合作的乐趣。 三、教学重难点 《纲要》指出：探索是儿童的本能冲动，好奇、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满足幼儿的好奇心和求知欲，发展孩子们实际探究解决问题的能力，本人把“幼儿主动参与颜色图形拼搭的操作活动、探索图形的变化”定位于本次活动的重点。考虑到这是幼儿第一次自主探索图形拼搭的变化，在操作中会异常兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发现、记录这一探究过程，本人把幼儿探索图形的多样玩法，鼓励幼儿吸取别人的经验，敢于尝试，勇于挑战。定为本次活动的难点。 四、实施策略 主要是谈话引导，孩子自主发现体验为主。 图形王国的秘密课后反思 本次活动过程始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与其中，教师为主导，积极调动幼儿的各种感官，让幼儿在