提高“小组合作学习”有效性的实践研究开题报告_(1).docVIP

.. .. .. 提高 “小组合作学习 ”有效性的实践研究 开题报告 莲花塘学校 任帅 一、课题研究的背景 近年来 ，随着新课程的全面实施 ，各地各学校在深入学习 领会课程标准的基础上 ，积极开展 “自主 、合作 、探究 ”学习方式的探索和研究 。 注重让学生通过小组合作学习培养探究性品 质，让学生的思维更具独立性 、深刻性 、灵活性 。 重视学生之 间的合作 、交流 、互助 ，使小组合作学习有效地扩大学生课堂 学习参与面 ，充分发挥学生的主体作用 ，体现教师课堂中的参与者 、组织者 、引导者的角色定位 ，充分发挥小组合作学习的群体功能 ，促进个体学习 ，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰 。 “合作学习 ”是新课程倡导的重要理念之一 。很多专家 、教 师对合作学习进行了大胆探索和实践 ，其成功经验给了我们很多启示 ：合作学习应该是严密有序的 ；合作学习应该是多方位的交流互动 ；合作学习应该是充分自主 、有效合作 、适度探究相结合的 。 同时 ，我们也发现在 “合作学习 ”的探索和实践中 ，也有一些所谓的 “合作学习 ”，学生犹如天马行空 ，表面热烈 ， 参考材料 .. .. .. 实际收效甚微 ，诚如教育专家杨再隋所说 “不过是彩色的泡 沫”；有的课堂上的合作学习过于格式化 。 鉴于此 ，我们着力寻求一种有效的小组合作学习策略 ，营 造良好的小组合作学习氛围 ，激发学生小组合作学习兴趣 ，培 养学生合作意识 、团队意识和动手能力 、表达能力 ，提升学生 学习成绩 。 在校领导的亲自指导和鼎力支持下 ，结合本校实际 情况 ，我们拟定了 《提高 “小组合作学习 ”有效性的实践研究 》这 一课题 ，就课堂教学中实施小组合作学习的策略 、小组合作学 习中各种能力的培养及小组合作学习中的教学评价等方面展开 研究 。 研究旨在使小组合作学习在集中授课制教学上有一个较 大的突破 ，创出一条新路子 ，提高学习效率和教学质量 。 二、课题研究的意义 （一）开展 “小组合作学习 ”研讨 ，意在 “两减两提 ”：减轻 教师的教学负担 ，减轻学生的学业负担 ，提高教师教学效率 ， 提高学生学习效率 。 最终达到提高学校整体教育教学质量的目 的。 这也是建设和谐校园 ，建设幸福校园的根本目的所在 。 （二）通过课题研究 ，转变学生学习的方式方法 。通过合 作学习 ，建立学习群体 ，互帮互学 ，取长补短 ，以达到面向全体，全面提高的教育目的 。 （三）通过课题研究 ，使学生的创新精神 、实践能力 、获取新知识的能力 、提出问题解决问题的能力 、交流合作的能力 参考材料 .. .. .. 都得到真正的提高 。 （四）通过课题研究 ，带动广大教师逐步走进新课程 ，在 课堂上要真正的把新课程标准落到实处 。 三、课题研究的理论依据 （一）新课程标准明确提出 ：“提倡转变学生的学习方式 ，培养学生主动参与 、乐于探究 、交流合作的学习态度 ”。这要求：课堂教学必须是情感的课堂 ，要唤醒学生的学习欲望 ；是互动的课堂 ，要学生主动参与 ，自主学习 ，师生共同探讨 ；是高效的课堂 ,要求体现诱思探究的教学思想 ,提高信息量 、思维量和训练量 。 （二）“群体动力 ”理论认为 ，在一个合作性的集体中 ，具有不同智慧水平 ，不同知识结构 、不同思维方式的成员可以相互启发 ，相互补充 ，在交流的撞击中 ，产生新的认识 ，上升到创新的水平 ，用集体的力量共同完成学习任务 。 （三）我国古代教学理论中也指出 “独学而无友 ，则孤陋而 寡闻 ”。在现代科学技术高速发展的今天 ，任何一项发明创造除 了个人钻研 ，还需要集体合作和协调 。不管是学习还是工作 ， “合作 ”在其中起着重要的作用 ，是事物发展的主要动力 。教学 中应当充分体现这一特点 ，顺应事物发展规律和社会发展的要 求，使学生在学会学习 、学会生存的同时 ，学会合作 。 （四）个体的力量是有限的 ，群体的力量则是无限的 。小 参考材料 .. .. .. 组合作学习 ，能促使小组同学之间的互学 、互助 、互比 、互 励，通过学生之间的群体智力互补 ，不仅使学生学会关心和友 爱，而且促进了学生的自我发展 ，体验到成功的喜悦 。 四、课题研究的内容与重点 （一）小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研 究。 运用问卷调查 、教师访谈 、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象 。 （二）小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研 究。 对调查的小组合作学习低效情况 ，通过理论学习 、归纳总结、教师访谈 、课后交流反思等方法分析课堂教学中小组合作学习低效现象的成因 。 （三）小学课堂教学中提高小组合作学习有效性的研究 。（重点 ） 为学生创设情境 、对学生进行科学分组并实施有效的组