部编六下语文第二单元习作二第一课时课件.PPTVIP

著名节目主持人董卿吧，她不仅热爱读书，还是一位阅读推广人，她曾主持的读书节目“朗读者”好评如潮，引起了全民对阅读的关注。 请同学们回顾课文《鲁滨逊漂流记》，自主阅读习作提示第一部分，和同学交流确定推荐方式。 学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。 班里每周请一位同学简要介绍一本书。 你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么 遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。 推荐好书时，我们可以利用梗概，对书的内容进行概括，用简练的语言介绍这本书，同时还可以介绍其中的精彩情节。 请同学们重新阅读《鲁滨逊漂流记》梗概，你发现梗概有什么特点？ 提示：同学们在阅读的过程中也可以结合自己读过的其他梗概思考发现，注意关注梗概的语言、篇幅、情节、叙述顺序等内容。 梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事简单介绍等，是原作品的大略内容。它的基本要求，就是用简洁的语言，让读者清楚地了解作品大意。 梗概的特点有： ①语言都很简练，篇幅比较短小； ②没有细节描写； ③包含作品的主要情节； ④写作的顺序跟作品一致； ⑤包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。 梗概是怎么写出来的呢？请同学们借助习作提示以及《鲁滨逊漂流记》梗概来探究写法。 读懂内容，把握脉络 筛选概括，合并成段 锤炼语言，连贯表达 理清书籍内容的基本框架，把握要点。 保留“主干”，去除“枝叶” 用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 1.理清框架，把握要点。 要求：梳理《鲁滨逊漂流记》整本书的基本框架，标出要点。在此基础上梳理自己准备好的名著框架。 提示一：有的书有目录，有的书没有目录，需要我们根据自己喜欢的书的情况具体讨论探究。 提示二：有目录的可结合目录梳理。没有目录的可以自己画出简单的情节结构图，整体把握这本书的主要情节和脉络。 提示三：通过抓住要点提问来理清脉络。如，读了一本书，可以问自己几个问题：这本书的主人公是谁？这本书围绕这个人物主要写了哪几件事，哪些章节写了这几件事？这些事情的起因、经过和结果是什么？通过对主要人物和主要事件的梳理把握脉络。 一般来说，一本书有多个章节。有时，一个章节讲述的是一个内容；有时，一个章节讲述了不止一个内容；还有的时候好几章讲同一个内容。 2.筛选概括，合并成段。 ①完成下表，对比《鲁滨迅漂流记》梗概与原著目录内容相对应的部分，你发现了什么？然后，列出你所带名著的“主干”。 梗概段落 对应原著目录 未出现的章节目录 1.喜欢航海 2.流落荒岛 3.上船搬物 4.搭建帐篷 5.过渡段 6.打猎捕鱼、蓄养山羊、种麦收麦 7.防范野人 8.救下“星期五” 9.救出船长 10.回到英国 提示一：根据梗概判断整本书的核心内容，从而找到内容取舍的奥秘。 提示二：本书主要表现了鲁滨孙的机智和勇敢，哪些情节虽然不是核心内容，但可以表现这一主题，也写进了梗概中？由此，你又可以得出什么结论？ 提示三：筛选“主干”，可以在目录中勾选，也可以绘制主要的情节结构图。 梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说主要情节关系不大的内容。和主线关系不大，但为了情节的连贯，也应该保留，可以用简洁的语言对这些内容进行概括。 2.筛选概括，合并成段。 ②提炼出“主干”后，需要我们简要概括这些“主干”章节的内容。请你用简明的叙述性语言概括“主干”内容。 节选 梗概 3-5自然段 在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上 对比原文节选和梗概的语言，你发现了什么？ ◆细节描写要删去。 ◆原著大多用的是具体、生动、形象的描述性语言，也就是形象地叙述。但梗概的语言，类似“在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。”这样的句子简洁、朴实，简单交代了鲁滨逊干什么，干脆利落，我们把这样的语言叫叙述性语言，即把事情的前后经过记载下来，主要对人、事、物，是什么（做什么、说什么、想什么……）进行叙述，去掉原著中的“怎么样”。 3.锤炼语言，连贯表达。 请同学们将筛选出的相对独立的“主干”连贯起来，注意语意连贯。 提示一：“小裁缝构思法”，提炼好的“主干”就如同缝衣服前裁好的布料，让我们用自己的语言将“主干”“缝”好，过渡自然，写清楚作品的来龙去脉。 提示二：按一定的顺序。如：按时间顺序写；按地点变化写。 提示三：锤炼语言应注意：少用或不用修辞手法、修辞语；不对人物外貌、动作、神态、心理等进行细节描写；原著中对人物语言的直接描写改为转述。 按照“三步法”完成提纲，然后下笔成文。 读懂内容，把握脉络 筛选概括