苏教版二下数学四认识万以内的数第1课时千以内数的认识教案.docVIP

Page 4 第1课时　千以内数的认识 教材第28～30页的内容。 1．使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序。 2．理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确的数数，初步感受十进制计数法的特点。 3．初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。 重点：会读、写千以内的数，认识计数单位“千”。 难点：体会千以内的数的数位顺序，知道相邻数位之间的十进制关系。 多媒体课件、计数器。 师：同学们，在我们日常的生活中，经常要用数字来表达信息，我们已经认识了哪些数呢？ 师：生活中你见过比100大的数吗？ (课件出示教材第28页例1主题图) 师：仔细观察这两幅图，从图中你知道了什么？ 师：134和300都是比100大的数，这样的数表示多少呢？今天我们就一起来学习。(板书课题) 1．教学教材第28页例1。 (1)认识整百数。 ①课件依次出示一个小方块和一条小方块。 让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。 ②课件出示“一板”小方块。 师：你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？ 先让学生自由地数一数，再同桌交流。全班交流：说一说是怎样数的？ 教师结合学生的回答，课件演示从1个小方块起，10个摆成一条，10条摆成一板的过程。 小结：可以先一个一个数，数出一条，也就是10个一，即是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。 ③课件出示2板小方块，这是几个百？课件出示3板小方块，图中一共有几个百？(2个百，3个百) ④课件出示计数器。 师：3个百是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？ 学生先想一想、拨一拨，再在小组内说说是怎样拨的，拨出的数是多少。 集体交流展示：小组内派一个代表演示拨数。 师：为什么要在百位上拨3个珠子呢？这个数表示多少？ 小结：3个一百是三百。 (2)认识几百几十几。 课件出示教材第28页下方的方块图。 师：你能数出这里一共有多少个小方块吗？ 学生先自己数一数，再小组交流。 集体交流：你是怎样数的？数出的结果是多少？ 小结：先数整板的小方块，有3个百；再数整条的，有2个十；最后数单个的，有4个一。合起来是三百二十四。 师：你能在计数器上拨出这个数吗？ 学生先独立拨一拨，再在小组内交流。然后教师指名演示。 小结：在百位上拨3个珠子表示3个百，在十位上拨2个珠子表示2个十，在个位上拨4个珠子表示4个一。3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。 2．教学教材第29页例2。 (1)在计数器上一十一十地数。 教师在计数器上拨出三百五十，在十位上再拨一颗珠子，提问：现在计数器上表示的数是多少？接着再在十位上拨一颗珠子呢？ 师：我们可以像刚才一样，一边在计数器上拨珠子一边数数。你能一十一十地数，从三百五十数到四百六十吗？ 同桌先合作一边拨一边数，然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少。 强调：三百九十再添上一个十，十位上正好满十，要向百位上进一。所以一十一十地数，三百九十后面是四百。 (2)在计数器上一个一个地数。 师：一个一个地数，从九百八十数到九百九十。你能一边在计数器上拨珠子，一边按要求数一数吗？ 学生2人一组进行活动。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少。 指名演示一边拨珠一边数数的过程。 强调：九百八十九添上一是九百九十。 小组讨论：一个一个地数，数到了九百九十九，你还能继续数下去吗？ (3)认识计数单位“千”。 师：九百九十九添上1是多少呢？ 教师讲解：九百九十九添上1是一千。“千”是比“百”大的计数单位。 课件出示数位顺序表，标出千位。 小组活动：在计数器上拨一拨，体会九百九十九添上1是一千。 课件演示把10板由100个小方块组成的方块，一百一百地数，从一百数到一千，拼成一个大的正方体。 教师讲解：这样的一个大正方体由一千个小方块组成。 小结：10个一百是一千。 小组活动：一个一个地数，从988数到1000。 1．完成教材第30页“想想做做”第1题。 (1)课件出示题目后，让学生用计数器自由地拨一拨，数一数。 (2)组织交流：一十一十地数，数时要特别注意哪些地方？一个一个地数，数时要特别注意什么？ 2．完成教材第30页“想想做做”第2题。 (1)先让学生自己数一数，然后同桌合作，一人说一个数，另一个人从这个数起接着往后数5个数，看谁数得又对又快。 (2)学生交流，得出答案。 3．完成教材第30页“想想做做”第3题。 (1)这个图中有几个百、几个十和几个一？ (2)集体交流，总结答案。 (3)小结：2个百、5个十和4个一合起来是二百五十四。 4．完成教材第30页“想想做做”第4题。 学生先独立完成，再集体探究讨论。 5．完成教材第30页“想想做做”第5题。 (1)图中有几种面值的人民币？你