一年级语文下册《古诗两首》教学设计和教学反思.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级语文下册《古诗两首》教学设计和教学反思 《春晓》教学设计和研讨1　　师：通过刚才的学习，同学们已经基本明白《春晓》这首诗的意思了。现在老师请同学们看一段录像，要边看边听，边听边想。　　（播放《春晓》多媒体课件：舒缓悠扬的音乐声中，丝丝细雨轻轻飘下，无声无息，撒向大地。雨中，朵朵美丽的花儿轻盈曼舞，棵棵绿苗生机勃勃，尽显早春曼妙景象。同学们无不为这美妙的景象感染了。纷纷屏息静观，如醉如痴。）　　师：真美呀！同学们想把这段画面记下来吗？闭上眼睛，放放电影，你的小脑袋里会出现更美的画面呢！　　（教师里似乎只剩下轻盈的音乐了。）　　师：你看到了什么？（小手如云）　　生：我看到天上飘起了一阵阵小雨，像细丝儿一样，洒在脸上，又凉快又舒服！　　师：老师似乎也感觉到了。　　生：我看到花儿变得更美丽了，水滋滋的，像刚出生的娃娃一样，特别惹人喜爱，我想，一定是雨儿给它洗了一个澡呢！　　师：想得真好！　　生：我看到绿油油的小草长起来了，鲜艳的花儿开起来了，他们的微风细雨中点着头，似乎在说：“谢谢你，小雨儿。”　　师：是呀，是春雨儿滋润了万物，才有这么美丽的花儿、草儿。　　　生：对，这真是一场好雨啊！　　生：这是一场和时雨。　　师：真聪明，跟大诗人杜甫都想到一块儿了。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”　　（师情不自禁地吟道，语调悠扬动听，如入仙境。同学摇头吟和，逐渐融为一体，似乎都醉了。）　　生：老师，我不明白，诗人为什么说这是场好雨呢？　　师：你真爱动脑筋，是啊，这雨好在哪儿呢？同学们可以读一读，想一想，再讨论一下。　　（教室里响起了读书声、议论声，教师参与了几组，不时点拨。数分钟后，议论声渐止……）　　师：刚才有几个同学在讨论的时候都争了起来，能告诉老师，你们在争什么吗？　　生：春雨的确是好雨，因为它能滋润万物，诗人说：“润物细无声。”就像妈妈一样给花草喂上了新鲜的奶汁儿。　　生：我认为春雨不一定都是好雨，头几天下了一场雨，今天又下了，我都难受死了。我觉得诗中写得雨儿不一样，下得很和时，不乱下，诗里说：“好雨知时节，当春乃发生。”（生重读了“知时节”、“当春”两个词。）所以我说，下得和时的雨是好雨。　　生：我也是这么认为的。诗中说：“随风潜入夜，润物细无声。”我觉得这场雨儿不但下得和时，还下到点子上了。它“潜入夜”，“细无声”，不让他人知道，在人们不知不觉的时候就做了好事，做好事不留名，像雷锋一样。　　师：真了不起（老师翘起了大拇指），你把杜甫写的雨儿都说活了，变成雷锋了。同学们，你的身边有像春雨一样的人吗？　　生：有，一天中午下雨了，我没带伞，是刘怡把我送回家的。　　生：袁青峰经常帮我们组扫地。　　生：老师，星期四我值日，我忘了关窗户，等我想起来的时候，再来到学校，我看到窗户已经关好了，到现在也不知道是谁做的好事，他就像春雨一样做了好事不留名。　　师：应该好好褒扬他们。他们也像春雨一样，有美好的心灵。同学们，大诗人杜甫把春雨写得如此动人，写她外在美，丝丝轻飘，随风潜入，无声无息；写她的内在美，下得和时，做了好事不留名。杜甫把诗都写绝了，同学们，让我们一起高声吟诵这首千古绝唱吧！【研讨】　　新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”所谓对话，就不是独角戏，也不是简单对答，应该是对话双方都全身心地投入，结合阅读考虑、经验积累等进行的真诚而平等的讨论会商。一、“平等对话”的实施，有赖于良好的学习情境的创设　　《春雨》的教学，在同学初知诗意的基础上，依靠现代化媒体，生动地展现了《春雨》的意境，在此基础上，再引导同学闭上眼睛想象、张开嘴巴说话，为师、生、文本三者的对话创设了良好的情境，同学在这美的享受中，自然而然地有了学习的兴趣，更容易体会到原诗的美妙之处。正所谓“作者胸有境，入境始与亲”。二、“平等对话”的实施，有赖于师生双方地位的改变　　这段对话中，我们看不到教师在牵制同学。处处皆见的是巧妙的对话暗示、引导，教师随机应变，将同学入境到与文本对话的转折做得不露痕迹，将与文本对话到与生活实际的联系做得浑然天成。然而这并不是什么高超的教育技巧，这仅仅是因为教师心中有同学，师生的对话是“平等”的，他们之间只存在着相互影响，而不存在牵制。三、“平等对话”的实施，是师、生、文本三者的平等交流　　《春夜喜雨》一诗，是“诗圣”杜甫的代表作之一。《春雨》截选其前四句，精心塑造了“春雨”的“好雨”品格，从“知时节”到“润物细无声”，从“当春”到“潜入夜”，无不是诗人匠心所在。这一片断的教学，教