苏教版五下数学四分数的意义和性质第9课时通分教案.docVIP

Page 2 第9课时　通分 教材第71页例14及相关练习。 1．使学生理解通分的意义，学会通分的方法。 2．会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。 3．使学生感到数学知识内在的紧密联系。 重点：使学生理解通分的意义，学会通分的方法。 难点：会用简便的方法求分母的最小公倍数。 课件。 1．说出下面每组数的最小公倍数。 6和8　　　8和9　　　9和27 先让学生在练习本上完成，再指名学生口头回答。 2．把下面的分数约分。 eq \f(10,15)　　　　eq \f(18,24)　　　　eq \f(8,10) 让学生在练习本上完成，再指名说出自己是怎样想的。 3．引入新课。 师：前面我们学习了分数的约分，今天我们来学习新知识。(板书课题) 1．教学通分的意义。 出示教材第71页例14。 师：怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。 引导学生说出可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。 生1：我把它们改写成分母是12的分数。 生2：我把它们改写成分母是24的分数。 师小结：像这样把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫作通分。通分的过程中，相同的分母叫作这几个分数的公分母。 师：将eq \f(3,4)和eq \f(5,6)进行通分的过程中，用哪个数作公分母比较简便？ 生：用12作公分母。 师小结：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。 2．教材第71页“试一试”。 师引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？ 先让同桌之间互相试着说一说，再指名汇报。 1．教材第71页“练一练”。 先让学生说一说公分母是几，再进行通分。 2．教材第73页“练习十一”第1～3题。 通过这节课的学习你有什么新的收获？ 在学习本课前，学生已有把异分母分数改成同分母分数的认知经验，所以我在教学这节课时，在出示例题后，大胆放手，给予学生尝试解答的机会，然后进行交流讨论。在此过程中，学生知道了什么是公分母和用哪些数作公分母的知识，从观察中体会到用两个分数的分母的最小公倍数作公分母比较简单，从分析、概括中明白了通分的意义和方法。