一年级语文老师教研文章 消化不良的“咬文嚼字”.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级语文老师教研文章 消化不良的“咬文嚼字” 消化不良的“咬文嚼字” 何以为教，贵穷本源，化为践履，左右逢源。  ——叶圣陶  部编版语文一年级下册的最后一单元出现了长课文，最后两篇课文甚至还没有了拼音，这样的课文怎么教？很多老师为了帮助孩子更好地理解把课文逐段逐句的进行分析，一篇课文甚至上了三个课时还没有结束……这样的“咬文嚼字”不仅使课文变得乏味无趣，还让学生和老师都倍感煎熬。无意间的一次分角色朗读让我茅塞顿开，原来狼吞虎咽也能让知识变得如此美味。  我认为一年级最后一单元安排这样两篇文章原因有二：一是，锻炼学生运用图片独立识字的能力；二是培养学生联系上下文的阅读推理能力。无论怎样我们教师都应该放手，让学生大胆的带着自己的问题去读文，去理解，去学习。在学习壁虎借尾巴的教学中，我先通过几个科普知识引起了学生的兴趣。同学们，每个小动物都有自己的“特异功能”，例如啄木鸟的尾巴不仅能控制飞行方向还能帮助啄木鸟爬树固定他在树干的位置；松鼠的尾巴可以保暖；小狗的尾巴可以表现自己的情绪……那你们知道小壁虎的尾巴有什么特异功能吗？大家通过平时的了解和预习都知道壁虎的尾巴可以重生，那