GBS410.让语文学习“动”起来-.docVIP

知识的力量Tel 知识的力量Tel 让语文学习“动”起来| 《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。培养语文综合应用能力。”语文综合性学习的真正开展，让语文学习真正“动”了起来，让学生看到了更丰富也更精彩的语文世界。 语文的外延与生活的外延是相等的，生活处处有语文，要教会学生从生活中感受语文，学习语文。综合性学习，好比是个桥梁，将知识由课内延伸到课外，极大地拉近了语文与生活的距离。生活，让语文教育如鱼得水，生活，让语文教育进入了一个广阔的空间自由驰骋。陶行知先生也曾说过：“我们深信生活是教育的中心。”语文有了生活的基础，就有了活力，有了动感，有了时代的气息。 在语文综合性学习活动中，我们坚持大语文观，高度关注学生的“体验学习”，践行“得法于课内，得益于课外”，让学生实实在在收获因体验而带来的精彩，收获走进生活所带来的乐趣。 一、走进校园生活，发掘实践渠道 陶行知先生说过：“要改变以学科为中心、课堂为中心、教师为中心的传统教育的弊端。加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”开展综合实践活动要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究，因这份心动而更加丰富多彩。因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。 如在《获取整理信息，探究低碳生活》中，可以组织学生通过观察、访问、查阅资料等一系列的实践活动，了解“低碳生活”的含义、作用，同时不少学生写下了一份份调查报告。为了更好地锻炼学生的口头表达能力，同时加强“低碳生活”意识在学生头脑中的印象，便于学生在校园生活中关注“低碳”，增强作为职业学校学生的社会责任感，我曾经借鉴《实话实说》《焦点访谈》节日，结合本校实际开展了一次有关“专业学习与低碳生活”的实话实说类的专题讨论，让学生结合自己的电子电工、计算机信息技术等专业如何施行低碳，各抒己见，侃侃而谈，既结合了学生的生活实际，又提高了对低碳的真正认识。同时要求总结成文，在交流的基础上编成一本小小作文集，学生在享受学习成果的同时，写作热情也被进一步激发了起来。 二、走进社会生活，丰富实践内容 陶行知曾对“社会即学校”作了个有趣的比喻：学校即社会。就像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。社会即学校则不然，它是要把关在笼中的小鸟放到天空中去，使它能任意翱翔，是要把学校的一切延伸到大自然界去。要能做到“社会即学校”，然后才能讲“学校即社会”。我们的语文教学就要从这些活书中汲取养分，调集起人体的各个感官去感受与学习，语文就不能仅限于课堂上的死的东西，它应该是生动活泼、丰富多彩的，我们要跳出小课堂到大课堂的精彩世界中去。 “走进家乡”就是一次教会学生从生活中学语文的有益活动。为了使活动更形象，我们把这次主题定为“感受家乡”，组织学生按出生地的不同分成若干小组，利用学校图书及网络资源，查阅图书、上网搜集或实地走访、探寻有关家乡的历史沿革、重点自然景观或人文景观、历史名人等，制作相关卡片，一个小组完成一个家乡的综合性简介，在全班交流汇报。我们利用活动课时间组织学生走进家乡，确定不同的主题感受、探究家乡的变化，让学生在具体明确的目标中真切感受家乡巨变，这样在学生亲身实践的基础上，写出一篇调查报告，并整理成册。组织学生讨论自己怎样为家乡作贡献，同学们结合自身的学习和专业实践，联系家乡的现状，各抒己见，同时要求整理成文，既明确了自己的责任，又提高了社会责任感。语文课外活动打破了时空界限，把语文小课堂与社会大课堂紧密结合起来，激发了学生热爱生活、热爱自然、热爱家乡、关注社会的极大热情。 三、充分利用时事资源，生成实践资源 现代社会是信息高速发展的时代，学生必须拥有一定的适应能力和生存能力，必须懂得忧患人类的命运，关注国家的发展前途。我们教师就要抓住目前的时事资源，有选择性、针对性地来教育学生，从各方面来锻炼学生。 日前，钓鱼岛、黄岩岛这一令人瞩目的社会事件，在学生中引起了强烈反响。在《社会焦点问题调查》的课堂展示阶段，“日本、菲律宾调查组”同学报告了自己课外搜集到的日本、菲律宾强占中国岛屿，在南海钻井采油、抓捕中国渔民等资料，“官方调查组”讲述了中国政府在这一事件中所采取的态度、措施，而“民间调查组”则讲述了老百姓在日常生活和网上对这一事件的态度和主张。这么丰富的活动资料，都是学生们自己利用假日和课余时间，通过多种途径获得并认真整理出来的，可算得上一种对社会焦点问题的探究，而课堂展示