湖北省云梦县梦泽高中高一历史岳麓版《廉颇蔺相如列传》说课稿.pdfVIP

一、说教材 本文选自高一语文必修四第四单元。 作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、 “渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争， 以小见大，真 实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安 排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸 显个性。 虽然具有历史和文学的双重价值，但作为 语文教材，我以为不宜只注重其故 事性，因为以事实和事理来把握历史，那是历史教学的任务；而应该充分挖掘文 本，感受其文学魅力。 二、说学情 我们的学生文言基础较差，对文言文学习有畏惧甚至厌烦情绪。所以本课要从 故事和文言基础知识入手，以调动学生学习兴趣，教给学生学习文言文的方法。 三、说教学目标 1 、有效引导学生阅读文本，以提高学生文学素养。 2 、重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格。 3 、难点：掌握古今异义、一词多义、词类活用。 四、说教法和学法 1 、诵读法。“读书百遍，其义自见。”古文尤其要注重诵读，我将采用集体 朗诵和分角色朗读两种方式。 2、探究法（主要体现在探究案部分）。 3、归纳小结法。 本文涉及的重要文言词汇较多， 引导学生在疏通文意中归纳 总结各类文言现象。（主要体现在预习案） 五、说教学程序设计 课时安排 ：本课安排 4 课时，另具体各班依学情而定。 教学过程 （一）情境导入 （二）展示学习目标，检查预习案完成情况。 1、作者——《史记》——背景——整体感知（采取由学生口头讲故事的形式，情 节若不完整或错误，由其他学生补充；教师作点评补充，以梳理行文思路，整体 把握文章内容） 2、预习自测题反馈展示 字音字形——积累成语——积累文言基础知识 这一阶段的第三步，在学生疏通文意的基础上完成，要求学生除参阅资料书 外，一定要看课下注释，并做好标记，然后完成这部分的文言知识题，小结规律。 （主要包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义、常用文言虚词和特殊句式） （三）分组完成探究案 探究案主要设置为人物形象的鉴赏评价，也有写作技巧的归纳小结。在这个 分析过程中也涉及到了文章内容的细部研读。 1、先是评价蔺相如，分别在“完璧归赵”“渑池之会” “廉蔺交欢”三个故 事的品读中。 这个过程设计的问题比较详细， 让学生在故事冲突和人物对比间 感受 蔺相如的形象特点。具体问题设置如下： 品读故事一 完璧归赵 （1）蔺相如从哪些地方看出秦王 “无意偿赵城 ”？ （2 ）蔺相如发现秦王 “无意偿赵城 ”后怎么办？ （3）秦王 “以诈佯为予赵城 ”后，蔺相如又如何对策？ （4 ）归璧于赵后，蔺相如又是如何对秦王交代的？ （5）出使结果如何？ 【小结】 “完璧归赵 ”，着重表现蔺相如的大智大勇。 品读故事二 渑池之会 （1）蔺相如的智勇也是在双方针锋相对的斗争中体现的。 其中有三层对比， 找出这三层对比。 （2 ）赵王认为蔺相如 “功大 ”，是否有理由 ? 品读故事三 廉蔺交欢 （1）第三个故事主要写廉颇和蔺相如的矛盾冲突。廉蔺产生矛盾的原因是什么？ （2 ）廉颇扬言见到相如 必辱之“ ”。相如是如何对待的？ （3）写蔺相如与舍人的矛盾冲突，其作用是什么？ （4 ）廉颇蔺相如最后能结为 “刎颈之交 ”的共同思想基础是什么？ 2、再是分析廉颇的形象特点。 廉颇在文中相对于蔺相如而言，所用文墨不多，主要是通过在 “渑池之会” 之前的计议和与蔺相如的矛盾中体现的。这里设置了两个问题： （1）渑池之会前计议 “三十日不还， 则请立太子为王， 以绝秦望 ”，表现廉颇怎样的思想性格？ 这一思想性格与下文的他与蔺相如争列，是否矛盾？请简析。 （2 ）廉颇始而 “宣恶言 ”，闻蔺相如语即