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一、说教材
本文选自高一语文必修四第四单元。
作为《史记》中著名的人物传记,其重要的历史价值在于,以“完璧归赵”、
“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争,
以小见大,真 实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于,情节安
排张弛有度,扣人心弦;动作刻画栩栩如生,跃然纸上;语言描写简练生动,凸
显个性。
虽然具有历史和文学的双重价值,但作为 语文教材,我以为不宜只注重其故
事性,因为以事实和事理来把握历史,那是历史教学的任务;而应该充分挖掘文
本,感受其文学魅力。
二、说学情
我们的学生文言基础较差,对文言文学习有畏惧甚至厌烦情绪。所以本课要从
故事和文言基础知识入手,以调动学生学习兴趣,教给学生学习文言文的方法。
三、说教学目标
1 、有效引导学生阅读文本,以提高学生文学素养。
2 、重点:口述故事,赏析重要语段的涵义,分析人物性格。
3 、难点:掌握古今异义、一词多义、词类活用。
四、说教法和学法
1 、诵读法。“读书百遍,其义自见。”古文尤其要注重诵读,我将采用集体
朗诵和分角色朗读两种方式。
2、探究法(主要体现在探究案部分)。
3、归纳小结法。 本文涉及的重要文言词汇较多, 引导学生在疏通文意中归纳
总结各类文言现象。(主要体现在预习案)
五、说教学程序设计
课时安排 :本课安排 4 课时,另具体各班依学情而定。
教学过程
(一)情境导入
(二)展示学习目标,检查预习案完成情况。
1、作者——《史记》——背景——整体感知(采取由学生口头讲故事的形式,情
节若不完整或错误,由其他学生补充;教师作点评补充,以梳理行文思路,整体
把握文章内容)
2、预习自测题反馈展示
字音字形——积累成语——积累文言基础知识
这一阶段的第三步,在学生疏通文意的基础上完成,要求学生除参阅资料书
外,一定要看课下注释,并做好标记,然后完成这部分的文言知识题,小结规律。
(主要包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义、常用文言虚词和特殊句式)
(三)分组完成探究案
探究案主要设置为人物形象的鉴赏评价,也有写作技巧的归纳小结。在这个
分析过程中也涉及到了文章内容的细部研读。
1、先是评价蔺相如,分别在“完璧归赵”“渑池之会” “廉蔺交欢”三个故
事的品读中。 这个过程设计的问题比较详细, 让学生在故事冲突和人物对比间 感受
蔺相如的形象特点。具体问题设置如下:
品读故事一 完璧归赵
(1)蔺相如从哪些地方看出秦王 “无意偿赵城 ”?
(2 )蔺相如发现秦王 “无意偿赵城 ”后怎么办?
(3)秦王 “以诈佯为予赵城 ”后,蔺相如又如何对策?
(4 )归璧于赵后,蔺相如又是如何对秦王交代的?
(5)出使结果如何?
【小结】 “完璧归赵 ”,着重表现蔺相如的大智大勇。
品读故事二 渑池之会
(1)蔺相如的智勇也是在双方针锋相对的斗争中体现的。 其中有三层对比, 找出这三层对比。
(2 )赵王认为蔺相如 “功大 ”,是否有理由 ?
品读故事三 廉蔺交欢
(1)第三个故事主要写廉颇和蔺相如的矛盾冲突。廉蔺产生矛盾的原因是什么?
(2 )廉颇扬言见到相如 必辱之“ ”。相如是如何对待的?
(3)写蔺相如与舍人的矛盾冲突,其作用是什么?
(4 )廉颇蔺相如最后能结为 “刎颈之交 ”的共同思想基础是什么?
2、再是分析廉颇的形象特点。
廉颇在文中相对于蔺相如而言,所用文墨不多,主要是通过在 “渑池之会”
之前的计议和与蔺相如的矛盾中体现的。这里设置了两个问题:
(1)渑池之会前计议 “三十日不还, 则请立太子为王, 以绝秦望 ”,表现廉颇怎样的思想性格?
这一思想性格与下文的他与蔺相如争列,是否矛盾?请简析。
(2 )廉颇始而 “宣恶言 ”,闻蔺相如语即
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