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虹桥镇第一小学“教学规范达标”专用备课用笺 课题 ??18*?永生的眼睛 授课日期 2015年4月 12日 2课时 ? 教学目标 1、知识与技能 （1）认读生字词。 （2）使学生能领悟有一定内涵的语句的含义，如：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” （3）培养有感情地朗读课文的能力。 （4）学习作者抓住人物的语言进行生动的描写，从而表现人物品质的写作方法。 2、过程与方法 （1）引发质疑，以疑导学,尊重学生的独特感受。 （2）指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句， 同时引导学生能在合作学习的环境中，解决自已的疑难问题，把握文本精髓。 （3）能通过多媒体直观教学，领悟到捐献器官的重要性，感受到人性的美好。 3、情感态度价值观 （1）能认真倾听他人发言，尊重他人劳动成果，养成良好的倾听习惯。 （2）通过学习，体会作者在三位亲人去世后捐献眼睛角膜中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操。 （3）从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美。 （4）树立对器官捐献的正确观念， 积极参与到捐献器官的事业中来。 设计理念：根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容；其次，借助多媒体课件引导学生通过各种形式的读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考；另外，借助多媒体课件拓展，力求实现各种资源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升华，这样来充分调动学生的积极性；最后，借助多媒体课件延伸课堂，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。 教学重难点 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操；领悟到捐献器官的重要性，感受到人性的美好。 ? 教学和媒体准备 课件 ? 教学过程 设计意图 参考资料 修改后教学过程 ? 导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力，同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣；及时归纳学生的问题并结合老师的阅读提示则理出了学习的思路。 [借助课件加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。] （让学生思考中感悟捐赠的含义,理解能帮助他人恢复健康，这样的死是有意义的。） 为学生创设情境，使学生处于一种强烈的感受之中，体会到人物崇高的精神。 温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，“我”的骄傲缘于１４岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生体察？深入？抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆 ? [课文为什么以《永生的眼睛》为题？学完课文后，须画龙点睛。加入相关资料的链接，让同学们充分感受到盲童的悲惨，让每个学生懂得作者一家以及更多的人，正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。] [学生在音乐中触动心灵，同时引导学生将主观意愿化为行动，升华感情。]　 （一）启动情智,导入新课 1、 猜个谜语“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄，是什么？”引出“眼睛” ??? 看图片引出“眼角膜” ??? 看资料了解“角膜捐赠”，让学生说感受。 2、教师小结：眼睛是心灵的窗户，我们有着明亮的眼睛是幸福的。可是在我们的周围，还有那么多的人在苦苦的等待着别人捐赠眼角膜，等待着恢复光明。 3、教师揭题，板题，学生读题。 1）今天，我们要学的课文18课课题就是永生的眼睛，板书：永生的眼睛 2）齐读课题。 4、引导学生针对题目质疑。 看到这个课题,同学们有哪些疑问呢??? （?课件出示：眼睛怎样才能得到永生? 作者为什么要用《永生的眼睛》做题目?） 4、理出学习思路。 现在就请同学们带着刚才的问题并结合老师的阅读提示自由地浏览课文，同时想想课文讲了什么？　 （二）初读感悟，诱发情智 1、学生自由浏览课文，认读生字词。 2、同学浏览课文认识了哪些新朋友板书：母亲 父亲 温迪 琳达3、想想课文主要写了什么？ 课文讲述的是琳达一家人为了盲人重见光明，无私捐赠眼睛角膜的故事。板书：捐献角膜 4、诱发情智： 面对亲人的捐赠，作者的心情是怎样的？ （三）释疑解惑，细读感悟 第一部分：面对捐赠母亲的角膜，琳达的态度。 1、谈话：我们穿过时间的隧道，回到1965年在琳达十四岁的时候，她母亲去世了，而更让他痛苦的是，父亲既然要将母亲身体的一部分捐赠给他人，此时此刻，琳达的心情是怎样的呢？ 2、汇报：指读琳达的表现