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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 初二班主任教育案例4篇 初二班主任教育案例第1篇 【事件】  上个月的一天，我正在办公室批改作业，博俊同学手拿一本漫画书走了进来，气冲冲地说：胡老师，张杰偷了我的漫画书，这是我从他书包里翻出来的。是不是他干的?我也有些吃惊。您看，他把我的名字也给涂改了。  说起张杰，班里同学都知道他，以前就有爱拿别人东西的坏习惯，曾有一次，他背着家人拿了几十元钱，到小卖部买零食请同学吃，所以平时大家不见了东西都怀疑是他干的。但是自从这学期班里开展了文明学生评比活动以后，一直没有听到同学反映他偷东西的现象。今天怎么了?我觉得纳闷，琢磨一番之后，我还是决定调查调查再说。于是安慰博俊先回去了。  【分析】  班级再次发生失窃事件，而且事实证据俱在，看来张杰确是这件事的实施者了。但我还是觉得不应把她定位成小偷而大加责罚。孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。从张杰的事件来看，他前一阶段偷东西的坏习惯已经得以纠正，现在又发生了，这是一种反复，应当让他在这些反复中更快地成长起来。  另一方面，凭着对张杰的了解，我觉得这事也许另有原因。孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。  【过程】  1、侧面了解，调查真相  两天过去了，我一直在观察着张杰，只见他默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有马上找他，而是先把经常和张杰在一起的张银找来了解，张银说：那天，我俩在教室看书，当时，我们没什么书看，就从博俊的桌上拿了一本漫画书，看完后，张杰去参加体育俱乐部活动了，我没注意就把漫画书随手装进了他的书包里。  不是他偷的漫画书，那漫画书上的名字又是谁涂改的呢?  2、直接交流，爱心感化  当天下午，我找来张杰谈话。他一走到我面前，就低着头不知所措。不用紧张，我不是在责怪你。我笑着说。我只是想听一听你的心理话。谁能没有缺点呢?有了缺点、错误只要敢说真话，就得到别人的谅解，自己也感到轻松了，对吗?只见他低头不语，我接着说：那本漫画书本来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀！这时，他睁大眼睛看着我，胡老师，你怎么知道?对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么把名字给涂改了呢?胡老师，对不起这时，他才对我讲述了事情的真相。原来，在博俊找漫画书找不到时，又怀疑到了他身上，当时他理直气壮的说：谁拿谁是狗。回到家，才发现，自己书包里原来真有这本漫画书，想还吧，又怕同学的讥笑，因此，干脆把漫画书的名字给涂改了。  3、澄清事实，增进团结  事情已经清楚了，还是公布于众好，免得同学们在底下叽叽咕咕，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。于是，在星期二的班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，张杰郑重地将漫画书还给了博俊，这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了，而张杰对于改掉自己错误的行为也更有信心了。  【反思】  1、班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，吐真情，这样才能圆满解决问题。  2、注重调查研究，到同学中去，倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任如果鲁莽地批评出事的学生，恨铁不成钢，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。  让我们在工作中多一份耐心，少一点指责；多一点调查。 初二班主任教育案例第2篇 今年，支教回来的我有幸担任初二（13）班班主任。魏书生曾说：走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。要打开学生的心灵之门，必须有爱心这把钥匙。下面就谈谈本学期我在班主任德育工作中的一个小小案例。  一、案例事件：  班里有个男生邹某，平时比较调皮任性，常常被老师责骂。平时无论上课还是下课期间，都是一个人随意地趴在桌上，不听课不写笔记不做作业，只是发呆。通过家访了解到邹同学的父亲是名退伍军人，对他非常严格，但又因为工作繁忙，经常不在家；而他的母亲早年因为事故导致身体有残疾，对他也是疏于管教。  20xx年x月初的某天傍晚，我叫邹同学和另外一位刘同学到办公室谈话。刚刚开始不久就突然停电了，我只听到耳边有一阵非常大声的尖叫很快，电力就恢复了，我忙问是怎么回事情。一开始，邹同学回避话题，想敷衍过去。但我一再追问，邹同学开始低声喃喃起来：我怕黑！之前一直想和他交心谈天，只是苦于没有突破口，于是趁这个档口，我关切的问他：每个人都有自己的爱好和避讳，我之前一直不知道你怕黑，好在现在有电了，不