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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 后进生心理健康教育4篇 后进生心理健康教育第1篇 　　后进生，有后来进步之意，在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，后进生与非后进生是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。所以需要强调的是，后进生主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，是素质发展的某一方面或某几方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。只要给后进的学生找准定位，找到后进生的闪光点，给予及时的教育、引导与肯定，同时多给他们创造展示才能的机会，使他们在锻炼中不断成长，体验到自身的价值，那么后进生转化为上进生或者优等生也不是天方夜谭的事情。因此只有遵循这一规律，结合学生个性特点，正确把握他们的发展方向，才能慢慢缩减后进生这一特殊群体的队伍，从而切实增强大学生思想政治教育的实效性。  　　第一，量体裁衣，有针对性地帮助教育。  　　我们知道，每个人的生活环境与成长经历是不同的，后进生也是如此。这就要求我们要对后进生群体因材施教，客观地分析造成他们落后的不同原因，并基于此对他们给予不同的帮助和教育方式。  　　不难总结，在校园中，主要存在以下两个方面导致后进生落后。一方面，学生自身性格的缺陷，过于内向，不善交际，不能正常地适应新的环境与生活，导致在某些方面表现得差强人意。对于此类学生，应主动与他们交谈，给他们表现的机会。事实上他们中有大部分都有很好的基础，只要稍加引导，转化为优等生是很有希望的。  　　另一方面，学生家庭不和，社会不良影响，导致学生心理对外界环境的抗拒接纳，令这部分后进生错过了前进的机会。对于此类学生，应多加关怀，给予他们缺失的温暖，让学生重新拾起信心，积极地面对生活，创造属于他们的精彩人生。  　　因此要摸清情况，分析原因，在教育转化过程中，师长要实事求是，充分考虑其个体差异，采用个性化教育方式，力求因人而异，因势利导，因材施教。不仅要找到其自身原因，还要摸清其家庭和社会交往情况;不仅要了解生理情况，还要分析其心理特征;不仅要掌握其表面现象，还要剖析其内在原因。  　　第二，以人为本，建立健全关怀帮扶体系。  　　在学生群体中，有后进的群体，那么就必然存在相对的先进群体，高校中的先进群体指进入大学后能够及时适应新环境，在个人的修养和专业的学习上都有较高的个人成就，关心集体、关爱他人，在学生中具有较好的人际关系基础，有一定的个人威信，并且有一定的精力去参加学校的各种组织活动的学生群体。这部分群体主要是由学生党员以及学生干部组成的。  　　以这部分先进学生为基础，对后进生可建立一对一或一对多的互助联盟，让先进生在平时的生活中尽可能地帮助后进生，带领他们多接触外界、多参与活动，潜移默化地转化后进生。也可以组织类似党员干部入宿舍的活动，不定期地与后进生交流情况，帮助他们更好地解决生活与学习中遇到的困难。当然，要想保证其成效性，还必须做到以下几点。一是帮扶人员必须在学习成绩、个人修养上具有一定的成就;二是帮扶人员必须具有一定的责任心与高度;三是帮扶过程需要注意方式方法，讲究艺术性;四是帮扶对象、帮扶过程需要一个长期性。后进学生在与周围环境的相互作用过程中，总会以一定的态度对待周围环境中的各种事物，并逐步稳固下来。  　　除了先进群体，还要善于调动和协调任课老师、家庭、班集体和社会的力量，使学校教育和家庭教育形成一个齐心协力做好后进学生转化教育工作的合力，促进学生健康成长。  　　第三，正确引导，排解后进生不良情绪。  　　后进生的问题，不仅困扰着师长，也对他们自己造成一定影响。做不好事，完成不好任务，他们心里也同样着急，必然将产生一些消极的、不良的情绪，如果不及时排解，又将对他们产生坏影响，造成恶性循环。不仅如此，消极心态是可以蔓延传播的，如果不及时解决，将造成更多更大的影响。这时，做好后进生的心理健康教育，不可或缺。  　　美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。后进生平时受到的批评特别多，他们感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生你好你的，我不好不关你事、破罐子破摔的戒备心理。因此，在转化后进生的过程中，我们应该注重感情倾斜，让后进生从内心感受到老师对他的好，从而唤醒其向上的信心，如他们违反纪律时，应晓之以理，动之以情，耐心启发和诱导;对学习不感兴趣，要随时了解他们的思想动态，引导他们明确学习目的，端正学习态度，让他们知道学习的重要性，放弃了良好的学习机会，虚度美好的年华后悔是来不及的。我们可以建立常规的心理咨询室，在学生有需要时