工程造价教学的新思路.pdfVIP

工程造价教学的新思路 摘要：随着教学改革的深入，对建筑工程的工程造价教学提出了更高 的要求，本文主要结合笔者的工作经验，对建筑工程的工程造价教学 的方法和思路进行了分析，以供同仁参考！ 关键词：建筑工程；工程造价；教学；思路 　　一、注重课程设计的理念与思路 　　根据工程造价专业人才培养目标的要求，笔者通过对造价员等 的主要工作任务的分析，总结出造价员等职业岗位应具备的专业能力 和素质，作为课程的培养方向，再统筹考虑前后续课程的衔接，提炼 出学习该课程学生要获得的知识、能力、素质，由此设计出该课程的 教学体系。 　　1.从教师独立开发课程转向校企合作，充分体现职业性、实践 性和开发性。为了让课程更加符合当地企业对人才培养的要求，充分 体现职业性、实践性和开发性，我们一直坚持与企业一起合作，主要 是与工程造价咨询公司、施工企业、工程造价软件开发公司等，基于 工作过程进行课程的设计和开发，并聘请企业人员担任我们的企业兼 职教师。 　　2.以典型的工程项目为载体，按照工程造价的特点编制工作程 序，设计教学过程。课程教学以典型的工程项目为载体，以工程造价 的编制工作程序设计教学过程，以项目进展引导知识、能力的掌握， 组织、引导学生分析案例，进行学习、计算，让学生在具体的问题情 境中积极思考、主动探索，培养学生综合能力和素质，层层展开，步 步加深。以实验楼工程的造价编制工作任务引导教学的进展，将教学 内容置于真实的工作实践情境中，应用典型案例，采取体验式学习， 既锻炼学生的职业技能，又培养学生的职业素养。除手工计算工程造 价外，还强化工程造价软件的使用，以满足现在快速报价和准确报价 的需要。 　　3.从学、做分离转向工学结合，切实提高教与学的效果。在课 程教学中，以真实的工程项目为载体，以专业知识和职业技能、自主 学习能力及综合素质培养为课程目标，使用实际工作中应用的新定额、 新规范、新图集、新标准、新软件，采取工学结合的教学方法，围绕 工程造价的编制能力、工程造价软件的使用能力这两个核心能力设置 课程内容，使学生具有完整的系统的编制建筑工程造价的能力，及解 决实际工作中遇到的具体问题的能力。 　　二、采用以教师为主导，以学生为主体的教学模式 　　在工程造价的教学中教师居于主导地位，要求教师有很高的教 学水平和教学技巧，掌握工程造价的一般理论，具备较高的预算编制 水平，熟练应用多媒体和其他先进教学手段，不断的了解工程造价改 革的成果，保证教学内容的实用性和先进性。学生是学习过程中的主 体，教师要从教学设计、教学思想、教学方法等方面以学生为中心， 由于工程造价对于定额的依赖性，有必要把对定额的理解和使用作为 教学的重点之一，但是由于定额的种类很多和条件所限，不可能做到 学生人手一本定额，所以教师要将多媒体引入课堂教学，扩大教学信 息量，丰富教学内容，将预算编制的全过程直观地演示，学生能很快 掌握预算编制方法。 　　三、改革教学内容、充分体现工程造价课程的实用性 　　工程造价教学的内容必须反映工程造价计价方法和计价内容 的改革，根据土木工程专业的学生毕业后大部分从事建筑设计、建筑 施工和有关建设工程技术管理工作的特点，有针对性地突出教学内容 的应用性。 　　1、在新的建筑安装工程费用中把工程实体性消耗和措施性消 耗分离，教学中要强调它对于建筑安装市场竞争机制形成的重要作用， 因为工程施工措施费用的高低与施工企业的管理水平和技术水平密 切相关，施工企业之间投标报价竞争激烈，只有提高企业的技术管理 水平才能降低工程施工的措施费，才有可能实现低报价中标，使建筑 市场逐渐走上市场形成价格的良性轨道。 　　2、对于工程造价计价依据的工程定额体系，在教学中要注重 施工定额、预算定额、概算定额、估算指标之间的联系，全国统一定 额、地方定额、企业定额之间的联系，体现工程建设定额的系统性， 重点放在预算定额和概算定额的应用上，应用预算定额能够进行工料 分析、预算的计价、投标报价的编制，应用概算定额能够进行初步设 计概算的编制、设计方案经济性比较，应用定额原理掌握企业定额编 制的方法。 　　3、在工程估价方法的教学中，以工程造价的控制为出发点， 体现工程建设全过程多次性计价的思想，内容有决策阶段的投资估算、 初步设计概算、施工图预算和工程实施阶段的合同价的编制方法，重 点掌握工料单价法和综合单价法，以及工料单价法在总价合同和综合 单价法在单价合同中的应用，尤其是完全单价的确定方法，因为今后 工程量清单项目的投标报价将