教学心得：浅谈统计教学与案例教学法.pdfVIP

浅谈统计教学与案例教学法 . 随着社会主义市场经济体制的建立， 我国高校统计教育面临着严峻的挑战， 即社 会要求高校统计专业必须培养出“一专多能”的“复合型”的高级统计人才。为此， 必须加快统计教学方法的改革。本文就这个问题，谈谈个人粗浅看法。 一、对统计教学方法改革的认识 统计学是一门应用性极强的方法论科学， 它的产生和发展始终与实际紧密联系在 一起。社会主义市场经济体制决定高等统计教育培养目标应该是“宽口径、厚基础、 重应用”，即应将统计专业的学生培养成为懂技术、会管理的“全才”。因此，统计 教学不能只局限于统计专业知识本身的传授， 应注意培养他们分析问题和解决问题的 实际能力。 然而， 目前我国高校统计教学在很大程度上只是采用传统的教学模式， 即 教师讲，学生听，概念加解释，即使举例也只能是蜻蜒点水。当然，不可否认，这种 传统教学法能使教师在有限时间内将一门完整的专业理论知识传授给学生， 具有特定 的优越性。 但我们也应看到， 学生只充当学习过程中的被动角色， 难以激发他们的学 习兴趣与热情； 学生靠死记硬背学习专业知识， 难以从实质上抓住理论、 概念的要点。 这种机械死板的学习方法， 往往只能培养出“高分低能” 的毕业生， 学生毕业走上社 会，适应能力和应变能力都极差， 不懂得正确选择和灵活运用所学的理论知识和技能 去解决现实问题。 这与社会主义市场经济对统计人才的新要求是很不相符的。 我们必 须在统计教学中竭尽全力尽快改进这种传统教学法的弊端， 在保留传统教学方法优点 的基础上， 更多地运用案例教学法， 使两种教学法有机结合， 以提高教学质量， 更好 地培养学生综合分析和解决问题的能力，适应社会主义经济建设的要求。 所谓“案例教学法”，就是教师通过使用案例，激发学生参与实践，让他们从亲 身体验中理解理论知识。 这样，教师不仅是知识的传授者， 而且要创造一种鼓励学生 积极参与讨论的环境， 激发学生积极参与每一个课题的讨论。 显然，案例教学法较传 统教学法在培养学生综合能力方面具有更大优越性。 它可以通过组织学生讨论， 让学 生投身于分析性思维之中， 引起学生的学习兴趣， 培养学生辩论、 分析应用理论等方 面的综合能力。（弘利教育） 总之，在社会主义市场经济条件下， 社会对高校培养人才的要求愈来愈高， 学生 考试成绩好坏不再是社会挑选人才的唯一标准， 而主要是看他们是否具有正确选择和 灵活运用已掌握的知识与技能去分析问题和解决问题的能力。 因此，高校统计教育所 面临的艰巨任务是如何改革和完善传统教学模式， 吸收和推广应用案例教学法， 培养 出适应社会主义市场经济需要的高级统计人才。 二、案例教学法的实践与体会 在统计教学过程中， 如何正确运用案例教学法， 提高学生的学习成效， 真正起到 培养他们分析问题和解决问题的能力的作用？根据我多年的教学实践体会， 应该注意 以下几点。 首先，教师对案例必须有一个明确的认识。 笔者认为， 一个典型案例是关于某一 个真实问题、情景或争端的事件，应具有