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《乡下人家》教学设计 一、教学目标 1．认识“瞧”、“捣”等生字，能规范书写“瞧”字。读准“依着时令”瞧见”等“ 词语。 2 ．正确、流利、有感情地朗读课文。 3 ．抓住关键词句品读优美语言，感受文字背后的画面美，积累精彩 句段，注重语言文字的训练。 4 ．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村 生活的兴趣和热爱。 二、教学重难点 抓住关键词句品读优美语言，感受田园诗情。 三、教学准备 教师：课件 学生：自主学习卡 四、课时安排 1 课时 五、教学过程 （一）导入 师：孩子们，你们去过乡下吗？谁能谈谈你对乡下的了解；预习时你 都积累了哪些描写乡下生活的古诗名句？ 生谈，师适时点评。 师：古人描写乡间生活如此精彩， 在现代文中乡下生活又是一番怎样 的风景呢？下面让我们一起走进今天的课文——师板书、生齐读课 题。 （二）初读，检查预习 1、师：课前我们已经借助自主学习卡预习了课文，来看看这些词语 你会读吗？ （出示词语）依着时令 耸着尾巴 生读。 （指名、齐读） （出示词语）瞧见 捣衣 生读。 （指名） 师：你知道捣衣是什么意思吗？你能做一下这个动作吗？生谈， 再读。 师：仔细观察“瞧”捣”字，你发现有什么共同点？“ 生谈。 师：左右结构，应该注意什么？ 生交流：左窄右宽，左边偏旁窄一些。 师范写“瞧”“捣”，生书空，后在自主学习卡上规范、美观地写两个。 2 、师过渡：乡下人家给你留下了怎样的印象？文中哪句话最能概括 你的感受？ 生答。 师出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独 特、迷人的风景。 ” 生齐读。 师：能给独特找个近义词吗？师：迷人是什么意思？（板书） 生答。 师：乡下人家都有哪些独特、 迷人的风景呢？你能用小标题的方式概 括一下吗？ 生概括，师出示图文。 （乡下人家就是这样一幅幅独特、迷人的画面 啊！） （三）再读，走进文本 1、师：下面就让我们一起走进屋前搭瓜架的画面，去感受一下作者 是怎样表现乡下人家的独特、迷人的？ 生自由读。 （1）师：哪些语句让你感受到了乡下人家的独特、迷人？ 生交流句子，谈感受。 （2 ）师出示“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装 饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ” 师：“装饰”什么意思？ 生答。 师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？ 学生互指，进一步明白装饰的意思。 师：在文中是指谁给谁构成了装饰呢？出示 _______,________和 _____，给_________构成了一道别有风趣的装饰。 生答。 师：你怎样理解“别有风趣”？ 生：别有风趣就是十分有情调，有趣味。 师：这是一道怎样的别有风趣的装饰呢？ 生交流。 师出示图片，就是这样的别有风趣的装饰，给你什么感觉？ 生再读（指、齐） 。 师：刚才我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。 下面我们再联系 下文，来感受一下吧。出示“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着 两根大旗杆，可爱多了。 生读，谈感受。 师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前， 你觉得怎么样？ 生交流。 师：把体会送到这句话中，再读。 生读（指） 师：不论是在小小的房屋前欣赏花藤满架、绿意盎然，还是品味这醉 人的别有风趣，都是那么有滋有味。难怪作者说——（出示中心句） 学法总结： 刚才我们是采用了怎样的方法体会到乡下人家的独特、 迷 人的？（联系上下文；抓住关键词句） 2 、好文不厌百回读，默读 2——6 段，找出你认为最独特、最迷人 的画面，想一想你是从哪些词语、句子中感受到独特、迷人的，读书 要做到眼到、心到、笔到。在旁边写写批注，留下阅读的痕迹。 乡下的风景很美，这篇课文更美，你认为那幅画面最独特、最迷人？