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教师资格证面试试讲：陈情表说课稿 　　2021年教师资格证面试试讲：陈情表说课稿 　　一、 说教材 　　《陈情表》是高中语文必修五文言文单元的一篇课文，属于古代抒情散文。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要的地位，古人云：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不友。”可见，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。 　　基于以上认识，我确定的教学目标是： 　　知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。 　　能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术 　　情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。 　　本文的主要特点是以情动人，因此作者怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的是学习重难点。 　　二、说教法与学法 　　采取的教学方法是：多读、互动、探究、总结。具体是指反复诵读课文，强化文言字音、字义、实词、虚词、句式等基础知识训练，在此基础上开展教学互动，课堂探究，讨论感悟，最后是课堂总结，背诵课文，布置作业。 　　学法是：反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识 　　教具准备：录音机、自制多媒体课件 　　课时安排：4课时 　　三、说教学过程 　　在语文教学中，我始终坚持“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，因此我用以下的教学步骤来达成教学目标。 　　(一)布置课前预习 　　⑴作者身世、成就，写作背景; 　　⑵表的文体用途; 　　⑶文言实词、虚词、古今异义，特殊句式的预习前置知识。 　　这样让学生在预习中发现问题，带着问题进入课堂，有效提高课堂效率。 　　(二)导入新课设计(3分钟)今天我先给大家讲一个故事，三国时期有一个人叫李密，李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅父又强迫母亲改嫁。他是在祖母抚养下长大成人的。祖母对他关怀备至，他对祖母也十分孝敬。据《晋书·李密传》和《华阳国志》记载：祖母有疾，痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。膳食、汤药必先尝后进。 　　李密幼时虽体弱多病，但特别好学。他博览五经，尤其精通《春秋左氏传》，以文学见长。年轻时出任蜀汉，也就是前朝的尚书郎，曾多次奉命出使东吴，以能言善辩著称。蜀灭亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上本表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。腹黑的晋武帝览表后说“士之有名，不虚然哉””。并“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。”可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天我们就来看看李密怎么抓住了“情”字大做文章，恰到好处地解决“不从皇命”的难题。 　　这样导入的目的是使学生了解文章的写作背景、作者，有助于分析、理解课文，并且引起学生的好奇心，这篇文章怎么来打动腹黑皇帝的心? 　　解题：陈：陈述，禀报;情：隐情，苦衷;表：奏章，古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。陈情表：就是禀告自己苦衷的奏章。 　　(三)诵读，整体感知(用时10分钟) 　　感知全文，字词质疑，交流答疑，师生总结梳理文言知识 　　1、师生交叉配乐诵读课文。在此过程中学生正音，由于课本注释比较详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时主要提示几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出。 　　需注意的字音：鲜(xiǎn) 行(xíng) 应(yìng) 门 薄(bó) 逋(bū) 　　2、学生速读课文，勾画疑难文言现象，然后师生共同讨论，用多媒体展示结论。 　　文言实词：夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒 　　古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦 　　通假现象：闵，零丁，蓐 ，有 　　文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下 　　积累成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，皇天后土，人命危浅，朝不虑夕，结草衔环 　　3、精读课文，结合“表”的文体特征(表以陈情)思考以下几个问题： 　　1)是谁陈情?2)向谁陈情? 3)为何陈情?4)陈的情分为哪几个方面? 　　之所以设置这几个问题，是要学生从总体上把握文体特征，整体上把握课文，对于前三个问题学生很容易就找到答案：是亡蜀旧臣李密向晋武帝陈情，“愿乞终养”“欲苟顺私情，则告诉不许”，第四个问题需要同学概括文章，亲情，孝情，忠情，可培养学生的概括能力。 　　(五)鉴赏课文(20分钟) 　　1、在忠情与教情之间进退两难，作者其实已做出了选择，作者该用什么方法让皇上同意自己的选择呢?(晓之以理，动之以情) 　　2、 三个人一个小组，任选一个自然