五年级《丰碑》第二课时教学设计.docVIP

五年级《丰碑》第二课时教学设计 　　五年级《丰碑》第二课时教学设计 　　[设计理念] 　　1、“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 　　2、以教材为载体，打开学生走进“长征”的大门，激发学生课外阅读的兴趣，树立大语文观念。 　　[教学目标] 　　认知目标： 　　1、通过文中重点语句感受军需处长一心为公，毫不利己，专门利人的精神。 　　2、有感情地朗读课文。 　　能力目标： 　　1、学习通过人物的动作、语言、神态、穿着写人的方法。 　　2、理解“晶莹”一词的意思，会造句。 　　情感目标： 　　1、学生受到革命传统教育。 　　[教学过程] 　　一、激情谈话，导入新课 　　1、师：同学们，昨天，我们初步学习了《丰碑》这篇文章，感受了那发生在红军翻越雪山路上的故事：一支装备很差的队伍在狂风呼啸、大雪纷飞的冰天雪地里艰难的前进着。有的战士用冻裂的双手紧紧护住冰冷的脸，有的战士用衣服紧紧裹住身体，还有的战士不停地抹掉睫毛上的冰霜……尽管如此，但这支队伍仍坚持前进，因为他们知道，在这犹如大冰坨的雪上多停留一步，就会多一份牺牲。一位将军一边带领着战士前进，一边思索着一个问题，他思索着什么问题呢？他为什么会有这样的思索？将军思索的问题最后有没有找到答案呢？请同学们带着问题快速阅读课文寻找答案。 　　二、多向互动，深入学文 　　（一）生本互动，自由探究。 　　（二）生生互动，小组交流。 　　（三）多向互动，交流成果。 　　1、明确将军思索的问题。 　　2、理解将军思索“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？”这个问题的原因，感受红军当时所处环境的恶劣。 　　3、学习文章结尾一段，明确将军思索的问题的答案。 　　（1）战士们坚定的脚步声背后流露的是坚定的什么？这个坚定的信念又是什么？战士们因为什么有了坚定的信念？ 　　4、学习老战士“冻僵”一部分内容，感受军需处长舍己为人的高尚品质。 　　（1）冻僵的老战士是谁?军需处长是负责什么的？军需处长被冻死，你怎么看这个问题？ 　　（2）冻僵的军需处长神态怎样？从这里我们可以看出军需处长在面对死亡时心里是怎么想的？ 　　（3）军需处长左手的动作怎样？他想向战友借火，为什么又没有借？奄奄一息的军需处长心里怎么想的？ 　　（4）他当时穿着的是什么样子的？紧紧贴着说明什么？ 　　过渡语：他多么需要一件棉衣呀！他知道，谁拥有了棉衣，谁就拥有了生的希望，但他也知道，还有更多的人需要棉衣，所以，他把最后一件棉衣也发给了别人，把生的希望给了别人。多门高尚的军需处长呀！尽管他没有留下一句话，但我们能感受到他的内心在不停地说着什么。屏显如下填空题进行语言文字训练，感受军需处长的品质 　　① 军需处长自豪地对将军说：“________________。” 　　② 军需处长鼓励战友说：“____________________。” 　　③ 军需处长安慰亲人说：“___________________。” 　　④ 军需处长冷笑着对狂风暴雪说：“____________。” 　　⑤ 军需处长愤怒地对国民党反动派说：“__________。” 　　…… 　　（5）就在军需处长最需要关心的时候，他却在关心着将军、战友、部队、革命、亲人……多么高尚的品质呀！请你用一两个词来赞扬一下军需处长。（舍己为人或毫不利己，专门利人） 　　（6）感情朗读。 　　①就这样，军需处长在自言自语中走了，走的是那样的镇定，那样的安详，多么令人钦佩的军需处长呀！同学们，让我们带着一种钦佩之情读读这部分文章。 　　②这么好的军需处长走了，将军的眼睛湿润了，战士们的心碎了。同学们，为了表达我们对军需处长的缅怀之情，让我们带着悲痛的心情再读读这部分文章。（教师先范读，学生再齐读。） 　　过渡语：军需处长走了，而将军在军需处长牺牲前后又说了些什么呢？ 　　5、感受将军关心战士，关心队伍，尽职尽责的高尚品质。 　　（1）找出将军说的话，交流体会。 　　①“不要停下来，快速前进！” 　　a、 将军为什么不让队伍停下来？ 　　b、 感情朗读，读出将军的着急。 　　②“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？” 　　a、 将军叫军需处长想干什么？ 　　b、 从哪里看出将军很生气？ 　　c、 感情朗读，读出将军生气的语气。 　　③“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！” 　　a、将军等不下去了，他要马上见到军需处长，他的情绪已经由 　　生气上升到了（愤怒） 　　b、感情朗读，读出将军愤怒的语气。 　　（2）同学们，我们都冷静下来，想一想：将军着急也好，生气也好，愤怒也罢。你能理解吗？他这样做的原因是什么？（关心战士，关心部队） 　　过渡语：是呀！这一切都源于