七年级语文《化石吟》简案.docVIP

七年级语文《化石吟》简案 一． 由电影 《侏罗纪公园》导入 二． 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣和求知欲望。 三． 研读课文 1． 教师范读 ，请学生思考诗中提出的问题 （情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口， 老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？） 2． 由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论如： 1，沉睡亿年的石头怎样说话？ 2，科学家通过研究，得出什么观点？ 3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？ 3． 教师总结 （情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？） 四． 反复朗读，体会诗的音乐美 五． 作业 自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。 七年级上册《化石吟 》导学案 教学目标 1、朗读诗歌 ，体会其节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点； 1 / 8 2、理清结构，展开联想和想像，了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 领会重要诗句 的含义。 3、培养探索未知世界的兴趣以及爱科学爱文学 的思想感情 教学过程 一、导入 导入语：课前方框内小字部分。 二、字词学习 屏显 三、朗读诗歌 师范读一节，其他的由生自由读，齐读，抽读。 （屏显朗读要求）然后，抽生读。 四、理读 结构 化石向人们讲述了一个怎样的世界？（课后习题一） 重点句段的理解。（课后习题三） 末段与前两段的关系？ 五、科学精神 （课后习题四） 六、作业：作业本。 第一课时 学习目标 朗诵诗歌，体会情感，能找出赞美化石的词语 或诗句。 积累字词。 体会诗歌的韵律美，能正确划分诗句的朗读停顿，标识押韵的字词。 2 / 8 一．体验学习 1． 快速阅读诗歌，自主完成下面的内容。 （1） 给下面加点的字注音 潜行（ ） 档案（ ） 躯壳（ ） 卓越（ ） 骸骨（ ） 猛犸（ ） 葱茏（ ）奇幻（ ）思绪（ ） 裹藏（ ） 幽雅（ ）逝去（ ） （2） 理解并积累下列词语。 骸骨： 不惜： 奇幻： 葱茏： 化为无有： 海枯石烂： 日转星移： 2． 填空 （1）《化石吟》是一首赞颂 的抒情诗 ，诗中蕴含的感情是 （2）化石在现实社会中的意义是 ，诗人赞颂化石是“生命的 ，生命的 ，生命的 ”。（用原文填空） （3）诗的最后一节与开头一、二节 ，使全诗有放有收，有问有答。诗的主体部分是 节。 二．小组合作学习，探究下面的内容。 （1）诗歌的题目是《化石吟》，哪一个词是关键词？它表达了作者怎样的思想感情？ （2）化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ （3）．为什么说“沉睡亿年的石头说了话”？ （4）“为历史留下一串珍贵的密码”有什么含义？ 三．学海拾贝 押韵是增强诗歌音乐性的重要手段， 使朗诵或咏唱时， 产生铿锵和谐感。 押韵，又叫做压韵，是指在文学作品 中，在某些句子 的最后一个字， 使用韵母相同或相近的字。 因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。如“枯藤老树昏鸦（ ya ）/ 小桥流水人家（ jia ）/ 古道西风瘦马（ ma）/ 夕阳西下（ xia ）断肠人在天崖（ ya）” , 可以看到这首诗每句诗最后一个字都有韵母“ a”, 这就是韵脚。 第二课时 3 / 8 学习目标： 1、通过多种方式的朗读，感受诗歌优美的语言。 2、学习拟人、排比等修辞手法 一．体验学习 1．自主体味本诗的节奏、韵律，有感情地朗读诗歌，完成下面的任务。 （1）给下列诗句划分朗读节奏 肉体 虽 早已腐朽 化为乌有，生之灵火 却 悄然潜行 在地下， 黑色的躯壳 裹藏着 生命的 信息，为历史 留下 一串 珍贵的密码。 （2）个人或小组朗读诗歌，品味朗读的优劣。 （3）找出诗歌中赞美化石的诗句并作具体分析。 （4）你认为诗人的感情在诗歌的哪一节达到了高潮？说说你的认识。 二．小组合作探究 （1）诗歌的第一节采用了什么修辞手法？连用四个问句有什么作用？ （2）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ （3）诗中称化石为“你”有什么好处？ （4）第二节和最后一节构成什么关系？这样写好在哪里？ （5）用简洁的语言概括这首诗的主要内容。 三．自主检测 1．“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”运用了什 么修辞手法？有何作用？ 2．“逝去万载的世界又重现”照应“ ” ，“沉睡亿年的石头说了话”照 应“ ”。 3．你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。其修辞手法为 （ ） 4．黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。其修辞手法为（ ） 4 / 8 5 / 8 6 / 8 7 / 8 8 / 8