数学教案_教学设计456.docVIP

教学内容: 学情分析：按比例分配问题这一课，是学生在已经学习了“平均分”、“分数乘法”及“比的知识”的基础上进一步加强学生对比、分数和除法之间的联系的一课。通过本节课的学习，使学生掌握运用转化的数学思想解决数学问题，也可以是学生更好地理解三者之间的相互关系，相互转化，体验解决问题策略的多样性，构建多样化的数学模型，从而灵活多样的解决数学问题。 教学目标: 1、知识方面： 理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。 2、能力方面： 培养学生探究知识的能力和良好的思维品质，以及解决简单实际问题的能力，培养学生合作学习及归纳、总结、概括的能力。 3、情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生自主探索意识、灵活思维品质过程中形成积极的学习情感。 教学重点: 认识按比例分配问题的结构，掌握解题方法。 教学难点: 理解按比例分配的意义，能合理灵活的解答按比例分配问题能合理灵活的解答按比例分配问题。 教学过程: 一、复习引入 1、填空 已知五年级1班女生人数和男生人数的比是：5：3。 （1）女生人数是男生人数的（ ） （2）男生人数是女生人数的（ ），男生人数和女生人数的比是（ ） （3）女生人数占全班人数的（ ），女生人数和全班人数的比是（ ） （4）全班人数是女生人数的（ ），全班人数和女生人数的比是（ ） （5）男生人数占全班人数的（ ），男生人数和全班人数的比是（ ） （6）全班人数是男生人数的（ ），全班人数和男生人数的比是（ ） 2、口答应用题 希望小学五年级（1）班和三年级（1）班共同承担了100棵树的植树任务，平均每个班植树多少棵？ 口答：100÷2＝50（棵） 提问：这是一道分配问题，分谁？（100棵） 怎么分？（平均分） 五年级学生和三年级学生承担同样多的植树任务，这样分合理吗？ 这样分还是平均分吗？ 在日常生活中，很多分配问题都不是平均分配，那么，你们想知道还可以按照什么分配吗？今天我们继续研究分配问题。（板书：分配） 二、新知探究 1、把复习题2增加条件“如果按3:2分配，两个班的植树棵树各是多少棵？” 2、提问：分谁？（100棵）怎么分？（按3:2分） 求的是什么？（求三年级1班的植树棵数是多少棵？五年级1班的植树棵数是多少棵？） 3、思考：由“如果按3 ：2分配”这句话你还可以联想到什么？ （1）五年级的植树棵数是三年级的3/2倍 （2）三年级的植树棵数是五年级的2/3 （3）五年级的植树棵数占植树总棵数的3/5 （4）三年级的植树棵数占植树总棵数的2/5 … … 小组汇报结果 4、尝试解答：用你学过的知识解答例题，并说一说怎么想的？ 方法一：3＋2＝5 100÷5＝20（棵） 20×3＝60（棵） 20×2＝40（棵） 方法二：3＋2＝5 100× 3/5＝60（棵） 100× 2/5＝40（棵） 方法三：100÷（1＋2/3 ）＝60（棵） 60× 2/3＝40（棵）或100－60＝40（棵） 方法四：100÷（1＋3/2 ）＝40（棵）40× 3/2＝60（棵）或100－40＝60（棵） 5、比较思路：这几种方法中，你认为哪种方法更好一些？为什么？ （第二种，思路简捷，计算简便）说说第二种方法的思路？ ①求出总份数 ②各部分数占总份数的几分之几？ ③按照求一个数的几分之几是多少的方法解答。 6、这道题做得对不对呢？我们怎么检验？ ①两个班级的植树棵数相加，是否等于原来的总棵树。 ②把五年级植树棵数和三年级植树棵数的比化成最简比，其结果是不是等于3:2 （学生独立完成，集体订正，演示课件“比的应用”） 7、教学例3 学校把栽280棵树的任务，按照五年级三个班的人数，分配给各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽树多少棵？ （1）讨论：这道题与前面所做的题有什么区别？ 分配什么？按照什么来分？ 怎样计算各班栽的棵数占总棵数的几分之几？ （2）学生独立解题 ①三个班的总人数：47＋45＋48＝140（人） ②一班应栽的棵数：280× 47/140＝94（棵） ③二班应栽的棵数：280×45/140 ＝90（棵） ④三班应栽的棵数：280× 48/140＝96（棵） 答：一班、二班、三班各应栽94棵、90棵、96棵。 8、小结：观察我们今天学习的两个例题有什么共同特点？ （已知总数量、各部分量的比，求各部分量） 怎么解答？ （先求总份数，各部分量占总数量的几分之几，最后求各部分量） 我们把具备上述特点，用这种特定方法解答的分配问题叫做“按比例分配”应用题， 板书（补充课题）：按比例分谁？怎么分？ 板书：把一个数量按照一定的比来进行分配。 三、巩固练习 1、六年级（2