幼儿园教师怎么培养幼儿语言能力.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE5 精品文档 PAGE 幼儿园教师怎么培养幼儿语言能力 教师在教学中应根据幼儿的一些特点设置一些能通过实践操作和多种感官参与活动来激发幼儿的语言能力，让他们集中注意力，去获得新知识，新方法，让幼儿学会主动的学习，成为学习中的主人。 幼儿园教师怎么培养幼儿语言能力 一、营造阅读环境 一个良好的阅读环境有利于激发幼儿阅读兴趣，积极引导和激发幼儿阅读兴趣，发展幼儿语言表达能力。根据各班幼儿阅读兴趣和需要，我们创设了一个个舒适卫生温馨的语言区。 如在语言区的地面上铺上塑胶地板，让孩子们可席地而坐，一起讲、一起看、一起说;或画一幅森林水彩画作为故事背景，贴在低矮的墙面上，让幼儿很自然地坐在那里取指偶或木偶进 行故事表演;而在另一边我们设立了故事盘、排图讲述、识字摸箱等游戏。此外，把主墙面与语言区融为一体，扩大阅读活动范围，增强阅读活动的趣味性，使幼儿感到在如此舒适的环境中进行阅读是件很快乐、惬意的事情。 二、丰富学生生活 幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿学习语言都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等，在认识周围事物中发展幼儿的语言。 语言发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界， 展幼儿言。 开学，学生从家里来一些色植物，他自己种植与照料，以便在丰富知的同增任心。有的幼儿非常，每天都自己的花草水，水察，察人的同察自己。看到一情景，我便灵机一，他把自己看到的大家听。 有的，我看到了嫩的叶子，有的，我看到了美的小花，像五角星一的，有的，我看到了吊的叶子是的，从中向两垂下来呢??孩子得致勃勃，都想把自己看到的告大家。于是，我便趁引，孩子每天都去察，看看有什么新的，然后把自己的告大家。有一次，一位幼儿看到自己的花开了，就冲冲地跑来告我：“老，老，我的花开了，是色的，真漂亮，起来有淡淡的清香呢。”听到，我不禁他鼓起掌来： “你的和你种的花一漂亮，再接再，好?”听了我的表，他那高就提了。看来通种植与照料花草，不使幼儿丰富了知，陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美和自然界千姿百的化，在幼儿直接感知中展他的言。 三、交往活 言交往能力的培养不能局限于“言”。言是教学活的基本媒介，言交往能力的培养渗透在一日生活的各种活中，并提供适宜的指与帮助，同鼓励幼儿充分利用机会行交往。 日常生活中，其幼儿有多交往的机会，有幼儿迫切地想得到同伴和成人的帮助，有需要解决同伴之的 ??在，我要善于把握各种机会，幼儿成主角， 要鼓励幼儿合作学习，互帮互学，以取得进步。幼儿园除了正规的教育活动，游戏、日常生活都可以为幼儿发展语言提供机会和空间，教师在幼儿语言规范性形成方面起着典范作用，教 师应注意到除客观因素(如床位、座次)的影响外，要有意创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的扩展。比 如，晨间活动时，教师可以鼓励小朋友之间谈谈来自幼儿园之外的消息。不善言谈的陈馨带来一叠和妈妈去泰山公园的照片，我马上拿给大家看。小朋友争相观看，羡慕地向陈馨问这问那，她也滔滔不绝地向小朋友介绍起照片上的人和景物。 四、利用游戏活动 准确地感知语音是幼儿准确发音的先决条件。我们注重培 养幼儿听音、辨音和准确发音的能力，为此自己在教学中设计 了不少语音游戏。如为了练习好 zh、ch、sh等卷舌音，设计 了教学游戏《小鸭吃食》，教幼儿通过听音、辩口型体会近似 音的细微差别，从而正确发出“这”、“是”、“吃”几个音。 首先让幼儿从“玩具盒”中摸出小鱼、小虾、石头等教具。并 学说句子“这是小鱼”、“这是小虾”等，然后老师和小朋友 分别戴上“鸭妈妈”和“小鸭子”的头饰，引导幼儿说出： “老师是鸭妈妈，我们是小鸭子。”之后鸭妈妈带小鸭子找东 西吃，鸭妈妈说：“小鸭子吃鱼。”小鸭子一起做动作并说： “吃吃吃，吃吃吃。”鸭妈妈若说：“小鸭子吃石头。”小鸭 子则摇摇头说：“不吃不吃。”待小鸭子“吃”饱后，跟随鸭 妈妈听音乐出去游水。这样通过富有情节的表演让幼儿在玩的 过程中练习了卷舌音，没有半点心理压力。 五、进行仿说引导 幼儿语言表达能力以简单为主，他们不会把话语说得很完整、很规范。幼儿有个很大的特点：善于模仿。因此在平日教 学活中，教鼓励孩子多模仿，仿提高言表达能力。在生活中鼓励孩子多与成人交流，大胆表达，出自己的想法，在大人的中孩子会明白自己表达的，从而提高表达能力。同教材中的好多文章是幼儿行仿的很好材。 如《拔卜》一，教引孩子往下故事，“小狗小狗快快来，拔呀拔呀拔卜”、“小猫小猫快快来，拔呀拔呀拔卜”??幼儿天真活，模仿能力，只要教善于引，随随地都可以他行言表达能力培养。