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精品文档 精品文档 PAGE PAGE4 精品文档 PAGE 幼儿园教师的提问技巧 很多新手教在言教学活中，于活内容的提往往很，比如常常直接提“故事的名字是什么?”“故事中有哪些人物?”“个故事告我什么道理?”“我要向学?”等，幼儿表面上故事内容有一定的和理解，但能否通故事活累新的知却不得而知，太、表面化的提方式将会限制幼儿的思展。 幼儿园教的提技巧 一、提式 式是一种深入、步步推的提方式，即依据故事的内容由浅入深、由到复，或由近及、由一般到特殊的方式提。我可以用“不??而且??”“况且”等关渡，以此表达关系。在开展故事教学活，教可以利用的方式来提幼儿，他不知不地入故事中，由此理解故事的内容。 比如中班故事活“三只蝴蝶”中，引幼儿察并解 重点，教可以提：故事生在什么地方?有正在干什么?生了什么事情?三只蝴蝶是怎么做的?由此引幼儿察背景与作的化。、由浅入深的提，不可以打开幼儿的思路，帮助幼儿从一个活渡到另 一个，有助于幼儿言能力的展。反之，如果教在活中繁出“是不是?”“不?”“好不 好?”“不?”等机械式的提，幼儿不用思考就能猜回答出来，久而久之，幼儿就会得言活没有什么吸引力，学和思考生惰性。要想促幼儿言和思能力的展， 教在教学活中的提就要，引幼儿逐步深入学，提高言表达能力。 二、提考开放性 幼儿言教学活的提方式，也可以自由、松、开放些。教可以根据不同活的故事内容，提模式不要太固定，当根据幼儿的年展特点等行多化的提。 有效的提能激幼儿独立思考，提高幼儿解决的能力，展他的造性思。比如，大班言活“耷拉着耳的小兔子”述束后可以向幼儿提：“最后，什么小兔子布布笑得最开心啊?”开放性的提可以孩子出自 己的解。我都知道，开放式的 (如“什 么??”“怎才能??”“你会如何去??”)比封式的(“是不是”“不”“不”“好不好”)的教学启性要得多。通些言活，可以培养幼儿察、用、分析及解决的能力，激活他的造潜能。之，开放式的教学提能充分幼儿学的主性，足幼儿的学心理需求，使幼儿的个性品得到良好的展。 三、提能促幼儿的思展 提出、解决的程就是思展的程。幼儿欣故事若无明确目的，只是盲目、随意地听，便无法运用思深入了解故事的内容。提可以引起幼儿的注意和思考，幼儿着去听，减少盲目性。 学前期幼儿的思活与日常累的直接相关。于教的提，幼儿往往会从自己固有的中求答案。因此，教的提抓住生活中的材料，使幼儿生共，从而极参与到堂中。作幼儿园教，我幼儿留点 思维的空间，教师只需点拨、引导和启发。以小班的谈话活动“我的爸爸”为例，教师可以提出如下问题：“你喜欢你的爸爸吗?”“为什么喜欢他?”“你愿意为爸爸做些什么?”教师用平行谈话的方式，通过三个提问，启发、引导幼儿逐步拓展谈话内容，使幼儿在谈话过程中不知不觉地获得新的谈话经验。 四、提问要能激发幼儿的想象 幼儿语言教学活动中的提问，除了考虑到幼儿创造力和思维能力的发展外，还要给幼儿提供自由联想、发挥想象力的空间，促进幼儿语言表达能力的发展。教师可以一边讲述故事一边提问，启发幼儿思考，引发他们想象。 例如，大班故事活动“花园里的春天”，教师讲述到“巨人终于明白春天为什么不肯到他的花园里来”的时候，可以及时插入问题，激发幼儿想象：“巨人终于知道春天为什么不肯到他的花园里来，小朋友，你们也知道吗?”“接下来，巨人做了那些事情?”“春天到花园里来了吗?为什么?”“孩子有一百种语言”，幼儿的想法是多种多样的，每个孩子都会用自己独特的思维去想象、去表达，教师要鼓励幼儿说出与别人不一样的想法。 五、提问应适当幽默 在语言教学活动中，除了要注意以上所提的几点提问艺术外，教师还应把握提问时机，抓住幼儿的兴趣点，运用幽默、诙谐的问题，调节枯燥乏味的气氛，使幼儿在轻松愉快的语言环境下学习。教师要着眼于故事巧妙的艺术构思设计提问，以便引起幼儿的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。 如讲述“小红帽”故事时，教师可以这样提问：“你觉得故事里谁最可恶?为什么觉得他最可恶?”孩子们回答：“我觉得狼最可恶!因为他骗小红帽，还把小红帽和外婆吃掉了!”教 提：“如果你是大灰狼，你会不会做呢?什么?”孩子各抒己，有的不会，因小帽正在外婆送， 如果把她吃掉了，外婆的病就不会好了;有的会，因狼的肚子太了，如果再不吃小帽的自己就会死!” 教又：“什么小帽和外婆被大灰狼吃肚子里却没有死呢?”孩子的回答有很多，有的：“因小帽在大灰狼的肚子里做拳打脚踢的作，把大灰狼的肚子打疼 了??”孩子充童趣的回答使堂的气氛更烈了。可，幽默而趣的提方式，能激幼儿的学主性，并幼儿提供松自由的堂境，使幼儿能在堂上所欲言。 教学提有，教的提恰当，“到点上”，就能幼儿生表达自己想法和感受的欲望，并愿意明和描 述的事物或程，展言表达能力和思能力。《3～6儿童学与展指南》中指出，“儿童的言能力是在运用