高中数学课件：《三角函数线》说课课件.pptxVIP

三角函数线 本节内容学法指导教材分析教学方法教学过程教学手段一、教材分析1、教材的地位和作用（1）地位：三角函数线人教版高一数学（下册）第四章第一节第三小节——任意角的三角函数的一部分内容，是在学习了“角的概念的推广”和“弧度制”之后学习的。本小节给出了任意角的三角函数的代数定义和几何定义，分两个课时，这里用一个课时学习其几何定义-----三角函数线，由于本节内容是概念性的基础内容，所以其重要性不言而喻。（2）作用： 通过本节学习，把三角函数的代数定义和几何定义有机地联合起来，是三角函数定义的又一种表现形式，又为继续学习三角函数的各种性质，如定义域、值域、单调性、最值等提供了另一种工具，具有承上启下的作用。同时，三角函数在学生实际解题过程中间具有很强的实用性。2、教学目标：（1）知识目标： A、理解“有向线段”的定义，掌握有向 线段和线段的异同； B、 理解三角函数线的定义； C、会画出任意角的三角函数线； D、能根据三角函数线写出终边落在坐标轴 上的角的三角函数值； E、能根据三角函数线总结出三角函数值随 角度变化的规律。 之所以定这样一个目标层次，因为：有向线段是定义三角函数线的前提，理解三角函数的定义是其应用的最起码要求，画出三角函数线，是为了通过数与形的转化，以几何的方法来解决代数问题，培养学生空间想象能力，知识的迁移能力 及多向思维能力，之所以安排D、E两个知识目标，期望所学内容源于教材而又高于教材。知识目标由低到高符合学生的认知规律，符合数学大纲的要求，也符合素质教育的要求。（2）能力目标：A、培养学生的阅读能力、总结、 归纳能力；B、 使学生养成自觉运用几何方法解 决 代数问题的能力；C、 培养学生空间想象能力和思维 能力；D、培养学生发散性思维能力。 一题多解是提高学生逻辑思维能 力的一种非常有效的方法,学生在习 中不仅会用代数的方法,而且能用几 何的方法解决问题，有利于提高学生 的综合素质。（3）思想目标：培养学生的数形结合思想。（4）美育目标： 使学生体会到数转化为形所带 来的美感。3、教学的重点和难点：A、重点：三角函数线的定义。 为了突出重点，教学中突出以下几个环节： 一是抓住三角函数的代数定义和几何定义密切性，强调三角函数线是三角函数的另一种定义。 二是通过适当的练习加深对定义的理解，让学生在练习中体会出定义的重要性及优越性。B、难点：三角函数线的应用三角函数线可以看做是解三角函数题的一种工具，所以本节课通过例题、练习等途径，力图使难点得到突破。二、教学方法 本课采用：“自学辅导”和“启发探究 式”教学法，它符合辩证唯物主义内因和外因相互作用的观点，符合教学论的主导作用与学生主体作用相统一的原则，使学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件，从而培养学生的创新能力和实践能力。三、教学手段 多媒体演示是这一节课的主要教学手段。四、学法指导 指导学生学会用三角函数的几何定义解决三角代数问题的方法，学会运用数形结合思想。五、教学过程1、复习提问： （1）、设α是一个任意角，α的终边上任意 一点的坐标是P（x,y）,则点P到原点 的距离是多少？（2）、角α的正弦、余弦、正切值分别等于 多少？ （3）、角的三角函数值与终边上点P的位置 是否有关？这个环节有以下作用：（1）、巩固上节课的学习成果；（2）、为本节课的学习做好铺垫。 接着让学生自主学习教材有关内容，通过教师走动辅导让学生在“阅读、思考、讨论、总结”后，教师进行做图演示，让学生回答问题：s三角函数线 三角函数线.gsp连接三角函数线.gsp连接（1）什么叫做有向线段？它和线段有何异同？（2）填空：sin α= _______ cos α =________ tanα=________（3）当角α终边分别在第一、二、三、四象限时， 有向线段MP、OM、AT的符号如何？（4）当角α终边变化时，M点、T点、A点 位置是否随定义的变化而变化？ （5）角α在(0 ,π/2 ),(π/2, π), (π ，3π/2 )， ( 3π/2，2 π ) 内各个三角函数单调性 如何？ 练习1、作出下列各角的正弦线、余 弦线、正切线： （1）π/3 （2）5 π （3）-2 π/3 （4）- π/6 （5） π/2 （6） π此题是一个基本题，要求学生独立完成，尽管在提问（4）中已经涉及A点变化问题，估计学生仍会有A点随角α的变化而变化的情况，老师加以引导，使学生走出这一误区，实现知识目标C。练习二、根据图象回答下列问题：1、（口答）当角α的终边分别位于x轴正半轴、y轴正半轴、x轴负半轴、y轴负半轴时，角α的正弦、余弦、正切值是多少？2、根据（1）的结论，求出正弦、余弦、正切函数的值域。 此题和练习一异曲同工，但涉及了角在坐标轴上时的特殊情况，